关键词：农村小学；语文教学；教学现状；教学对策
1 语文教学相关概念概述
1.1语文教学的概念
语文教学即语文课堂教学，老师在课堂中教授学生语文知识并对学生进行科学的引导，帮助学生学会运用语文，使学生对语文学习产生兴趣和学习的积极性，培养自行进行语文学习的相关能力。在此过程中，老师除了教授学生语文专业知识，还会在教学的同时帮助学生端正学习态度，形成正确积极的价值观念。
1.2小学语文教学的目的
小学时期安排学生进行语文学习，旨在帮助小学生接触语文，了解语文，并逐步端正其语文学习的态度，使学生产生学习语文的兴趣。在这一时期，老师教授的多为语文发音、书写及其他一些基本的语文知识和相关技巧，帮助小学生建立良好的语文发音和写作习惯，并能够运用所学知识解决生活中遇到的与语文有关的简单问题，为之后更高水平和层次的语文学习准备条件。
2 农村小学语文教学存在的问题
为了明确农村小学语文教学中存在的问题，笔者对某小学4年级语文课堂教学情况进行了观察，并对观察的数据进行整理、总结和分析。
2.1教学方法单一
教学方法指的是为了达到学校和老师的教学目标、达成教学相关的工作任务而使用的方法，教学方法的使用需要老师和学生共同配合。老师能否采取科学恰当的教学方式进行小学语文教学非常重要，观察发现，很多老师在进行小学语文教学的过程中仅仅按照课本的内容进行授课，采取满堂灌的方式，导致课堂的氛围比较严肃，学生也很难提起语文学习兴趣，容易导致老师的教学效果和学生的学习效果差。小学生的年龄较小，对于新事物充满好奇心，并且难以长时间地将注意力保持在一件事情上，针对学生的特点，老师应当将语文学习与实际生活相结合，提升学生的语文学习兴趣。
2.2教学评价方式不完善
在语文教学过程中，对学生的评价应当根据学生平时的课堂表现及考试的语文成绩进行综合性评价，这样才能够比较全面的掌握学生语文学习的实际水平和真实情况。但是，在实际的语文教学中，主要通过语文考试的方式评定学生的成绩，侧重最终的学习结果而非学习过程，导致老师将大部分的精力投入到分析试卷和帮助学生提高语文考试成绩上面，对学生其他方面的语文学习能力及情况关注很少。此外，老师在课堂中评价学生表现的用语也需要进行改进和提升。例如，很多情况下学生做出课堂回答后仅仅得到老师的一句“很好”或者是“不错，继续加油”，学生回答的优点和长处具体体现在什么地方老师则并未明确地指出，学生也就无法知道自己回答的优缺点，并在之后回答问题时不知如何提升自己回答问题的水平。如此的评价方式不利于学生真正掌握语文学习的方法及提升自己的语文学习水平，也不利于学生对语文学习兴趣
2.3教学模式僵化
在小学语文教学过程中，老师的授课模式和授课思路比较传统，采用的模式主要为：对之前的知识进行复习—学习新的内容—练习新内容相关题目—结束课程。在对之前学习的知识进行复习的过程中，老师侧重于检验学生是否将前一单元的重难点掌握并学会运用，没有用之前学习的知识恰当的引出即将学习的知识，导致学生的学习兴趣并不是很高；在讲授新的语文知识的过程中，老师重点讲解文章的重要词汇；在练习新知识所涉及的题目的过程中，老师也主要是让学生多次诵读语文课文及词汇，并完成相关的习题；在课程结束时，老师会对课本涉及到的重要内容进行总结，并安排当堂课程的作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一节完整的语文课中，老师耗费大量的时间在语文课文和词汇的诵读上面，学生没有时间自主进行语文的学习，全程都在被迫地接受老师灌输的知识，导致学生重点掌握词汇的字面意思，而仍然不明白词汇到底如何使用，以及在课文中的意思是如何分析出来的。
受农村地区经济水平和教育资源的限制，农村的小学语文教师对该项课程的相关规定及标准的了解较少，对课本内容的教授也重点停留在表面的内容上，使得课程目标难以完全实现，老师的教学效果也不是很理想。在调研的过程中，笔者发现很多农村老师讲授的语文课程内容与文章想要体现的重点无关或关系不大，教师对自己本堂课的教学目标也并无清晰明确的认识，仅仅是翻开课本，要求学生根据老师的步骤进行课本相关的读写，此外，老师还要求学生进行课本内容的阅读，并在自己认为课本存在问题的地方不经相关机构进行核实就自行做出修改或者直接略过不讲。还有一部分老师忽视对学生进行语文语法的学习和讲解，没有认识到语法知识对学生语文学习的重要性，造成学生的语文表达能力差，使学生对语文学习的重点内容难以掌握，会对语文的语法产生“语法不重要”的错误认知。学生没有学习语法，死记硬背也不能帮助学生记住所有的语法内容，这就导致学生的语文表达能力差，在语文书写的过程中容易犯错，不利于学生语文水平的提升。
3解决农村小学语文课堂教学问题的对策
3.1改进教学方法，活跃课堂气氛
要想改善当前农村地区小学语文的教学现状，老师需要对教学的方式及手段做出相应的转变。老师要结合小学生的年龄特点及生理特点选择恰当的教学方式。比如，小学生好奇心比较重，难以长时间的将注意力集中到一件事物上面，那么老师可以结合这些特点组织与教材相关的游戏和活动，在学习新词汇时，可以让小学生根据字母的形状用身体摆出相应的字母形状，并小组之间进行配合拼成课本里出现的重点词汇。这样，小学生可以在做游戏的过程中记住词汇的拼写，对语文形成新的认识并产生学习兴趣。另外，老师也可以创设一定的情景，让小学生在这样的情景中用学过的语文知识进行简单的对话和交流，帮助学生将语文学习与实际生活相联系，教会学生运用语文解决生活中遇到的简单语文问题，同时还能够锻炼小学生的语文听说能力。
3.2以学生为主体，完善评价方式
学生在学习的过程中处于主体地位，老师在此过程中教授学生知识，对学生进行引导，并对学生的学习表现进行评价。老师在对学生学习的结果进行评价时，不能仅仅注重学生纸质试卷的考试成绩，还应当结合学生在平时的表现情况，根据学生的具体表现进行相应的评分，并在学期末结合其考试分数进行综合性评价。在对学生进行课堂方面的评价时，老师要对评价的分数进行详细的说明，这样，学生能够对自己的语文学习增强自信心，并逐渐对语文产生学习的热情，也可以在指出学生优点的同时让别的学生明白学习语文的重要方式是什么，并在之后的语文学习中也对这些方面进行相应的努力，有利于班级整体语文学习氛围的建立和提升学生学习语文的积极性。
3.3转变教学观念，构建多样化教学模式
老师在设计教学模式的时候应当多站在学生的角度上思考问题，考虑学生对哪些知识还不清楚，需要怎样进行努力并将语文学习中遇到的困难解决掉。老师可以定期在班级里组织语文相关的比赛，比赛的内容可以包括拼读词汇、诵读语文课文等，要注意增强比赛的趣味性。
4结语
文章通过对某小写4年级语文教师教学情况进行观察，发现农村小学语文教学中存在的问题，主要表现为教学方法单一、教学评价方式不完善、教学模式僵化；结实际情况对为题进行分析，提出解决的对策，希望能够解决小学语文教学中的问题，提高农村小学语文教学的质量，同时为农村小学语文教学的改善提供参考和建议。
参考文献
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[4]祁建笔.浅谈小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（33）：54.
论文作者:张晴
论文发表刊物:《文化时代》2019年17期
论文发表时间:2020/1/16
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