江门市农林小学
一、微课的特点与作用
1、微课的时间"短"，一般5-10分钟为宜，最短的为1-2分钟，与我们平时课堂中的录像课大有区别，录像课是一个完整的教学过程，时间上为30--40分钟，而微课则是一个教学过程中的一个片段或者一个点。正所谓，浓缩的都是精华，如《足球--脚内侧传地滚球》，很多学生把握不好击球的部位，那么，我们就可以通过运用微课，录制一个3到5分钟的专题，强调击球的部位，简单明了，时间短，效率高，体现的都是细节，让学生看完之后能更直观的领悟到动作要领，更快的突破重点难点。
2、"微"就是"小"的意思，微课具有选题小、针对性强的特点。重点聚焦一个"知识点"，甚至是一个瞬间动作。做到干脆利落，一针见血的突破难点，强调重点，教学效果明显。如棒球、乒乓球、羽毛球击球一瞬间是否够力量，击球部位是否"准"，怎么样才能在触球的一瞬间，给以致命一击。这些小到一瞬间的选题内容特别能体现微课的优势，利用微课的信息化高科技手段，对动作技术进行深度剖析，强化展示重点，化解难点。让学生理解掌握的难度大大降低，教学目标的达成轻而易举。
3、"精"是微课的另外一个核心特征。因为微课的时间短，又要考虑到课堂效果，所以里面的每一句话都不能多余，每一个细节的展示或者讲解都需要内容有针对性的精心设计和考虑。比如足球二过一的进攻打法展示，动作要求及打法要求如下："所谓二过一是指两名进攻队员通过两次传球越过一名防守队员的配合方法。在配合中的使用：球员A带球进攻，尽量靠近防守队员，把防守队员吸引到自己身边2-3米的距离，这时将球以地滚方式传给在一旁等待接球的同队球员B并迅速加速插上，等待接应。作为球员B在球员A带球逼近防守队员的时候，应突然摆脱自身防守者与球员A形成三角形位置，并侧对进攻方向，以利于观察传球的路线，当接球是应一脚出球，力量适当，传球到位，以地滚球为最佳。传球后立即跑位，寻找再次进攻配合的有利位置"。以上啰嗦冗长的文字，实在难懂，通过微课，我们轻松的把以上文字，很直观的利用微课视频，把整个进攻一连串的动作展示给学生看，以上文字，无非就是精心布置场地、设计进攻路线、队友站位、跑位这几个环节，在教学过程中播放，播放中可以定格、慢放、回放，还能将每一个环节进行分解，化复杂为简单。短小精致的微课教学手段，既节约时间又能让学生"秒懂"，对教学目标的完成可以达到事半功倍的效果。
4、"活"，微课之所以能吸引学生的注意力，我认为离不开灵"活"多样的表现形式，它图文并茂，声形兼备，可以是视频，可以是动画，可以是图片，可以是语言；直观性、趣味性融为一体，里面很多情境和特效可以根据你的教学内容转化为学生喜闻乐见的方式。如单手肩上投篮动作的发力顺序，我们需要一个完整的清晰的动作示范展示给学生的时候，这时候我们可以选择录制一个微课视频，然后慢动作播放，让学生体会从下肢蹬腿发力，到身体腰部随之向上伸展发力，带动肩膀和肘关节向篮球架方向伸展，最后手指拨球发力、压手腕。这样一个连贯的快速动作，经过特效放慢速度的处理，就能很清晰明了的展现出投篮从下往上依次传递的发力顺序，对学生掌握动作技术起到积极的作用。
二、目前微课在体育教学中运用的现状
（一）研究方法：
1、文献资料法：查阅相关的文献资料。
2、问卷调查法：针对蓬江区20多所小学的体育老师按照青年教师（25岁-35岁）、中年教师（36-45岁）、中老年教师（45岁以上）分成随机各抽取20名教师，共计60人，回收问卷58份，有效回收率为96.7%。
3、数据统计分析法：对回收的问卷和查阅的文献资料，进行整理与分析。
（二）结果与分析
1、通过以上的调查，我们发现：微课对于教学目标的达成；解决重点难点；学生课堂学习效果的提高，95%以上的体育老师都是持肯定态度的。但是，微课的制作对于很多体育教师的电脑技术提出了更高的要求，图表显示：真正能制作微课的体育老师却少之又少，而能制作出高质量的微课就更少了。尽管很多学校领导对于这种新的教学模式非常重视，请专家进行多次培训，效果甚微。
2、图表显示，微课在体育课上的运用寥寥无几，缺少实践的检验，微课的意义荡然无存。
3、图表显示，场地设施设备等也限制了体育微课的传播与应用。特别是经济发展落后的乡村学校是无法应享受到这些教育新资源的，包括一些城市的学校或者没有室内体育馆与电子屏幕等硬件设施的学校，也限制了体育微课的应用。
三、根据以上的调查结果，并针对我校的实际情况，提出一些切实可行的对策
1、学校领导层面应该重视对学校教师的微课培训，每学期尽量安排多几次的微课培训学习，而且还需要分科目进行培训，以专业对口的案例，深层次的剖析微课的魅力课堂。让全体教师全面认识微课，提高微课的制作能力，掌握新型的教育教学方式。
2、实践是检验真理的唯一标准，微课的制作，最终是为教育事业服务的，传统的教学模式无法解决的问题，微课技术使传统教学得到了解决。虽然我区近两年来各种微课评比层出不穷，但是微课在教学中的应用并不是很广泛，特别是体育微课，大多数人上交微课都是以拿个奖状为目的，而真正将微课运用于课堂实践的几乎为零。所以，无论是学校的优秀微课还是区级获奖的微课，都应该作为一个模板，在每个有条件的学校进行推广学习，这个推广不仅仅是微课本身的推广，而且还需要借助微课，在实际的教育教学中解决实际的问题。
3、利用学校各个角落的电子屏幕或者电子班牌进行体育微课的传播，让学生形成自主学习的良好习惯。如即将要举行的全校队列队形大课间比赛，我们体育组的老师可以拍个图文并茂的微视频，配上讲解字幕等，上传到校园里的电子屏幕、电子班牌及班级微信群里，让学生把微视频带回家，把"微"老师带回家，随时随地的接受学习，把微课的优势发挥出来。
四、结语
这是一个科技信息技术无处不在的"微时代"，我们需要一种新的学习方式，互联网+通讯=微信，互联网+商品=淘宝，互联网+出租车=滴滴打车，未来，互联网+教育=？我很期待，但是我觉得微课的最高境界，那就是互联网+教育="秒懂"。当然，不是所有的课程项目都适合以微课的形式进行呈现，我们必须针对教材内容，学情分析，学生特点，因地制宜，因材施教。这样才能做到"微言大义"，让课堂中的教学目标和重点难点解决得"无微不至"。
参考文献：
【1】浅析微课在高校体育教学中的应用和意义[J]. 薛飞娟. 当代体育科技. 2014(35)
【2】微课在体育教学中的辅助作用[J]. 郑长龙. 青少年体育. 2015(05)
【3】北京市中小学体育微课设计开发的现状调查[J]. 袁圣敏,毛振明,郎健. 体育研究与教育. 2016(05)
【4】微课应用于小学体育教学浅谈[J]. 杨玉涛,韩明. 中国教育技术装备. 2016(11)
【5】微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 远程教育杂志. 2014(06)
【6】论如何用信息技术优化小学体育教学[J]. 田永刚,张戈. 学周刊. 2017(28)
论文作者:徐瑞明
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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