山东省昌邑市潍水学校 261300
在长期的数学教学过程中，我们发现很多学生缺乏良好的数学学习习惯，学习只是满足于一知半解、就题论题，不愿意对自己的学习过程进行及时的回顾与反思，不能举一反三、反思题目间的相互联系，进而真正将知识转化成自己的能力。因此，本学期我们小学五年组在“培养学生解决问题能力”这一大课题下，重点进行了“培养反思习惯，积累解题经验”这一小课题的研究。在进行这一课题研究之前，我首先在学生中进行了一次问卷调查，通过问卷调查来了解目前学生学习习惯方面的现状，了解学生目前在课前预习、课堂听讲及课后的自主学习等方面都存在着什么样的学习习惯，了解他们数学学习的态度和状态，以及大家学习的时间和学习的方法。通过对问卷进行统计和分析，我了解到很多同学的学习没有建立在良好的学习习惯之上，特别是在课堂学习及课后的复习过程中不能及时进行回顾与反思，学习知识满足于一知半解，导致了学习事倍功半、效率低下。了解了学生学习习惯的现状，我们在这个基础上有针对性地制定了我们下一步的计划。
我们重点做了以下几方面的工作：
一、对学生的具体指导方法
1.孕育学生反思意识，培养反思习惯。
要通过各种方法形式使学生在实践中意识到反思学习的重要性，树立强烈的反思意识，体验到反思的快乐和成功的喜悦，孕育反思的兴趣，养成反思的习惯。
2.教会学生反思的方法，让学生养成反思的习惯。
要把反思落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生反思的方法。一方面是给学生上反思学习的指导课，教学生掌握一些基本的反思方法；另一方面，在平时课堂上教师要有意识地渗透学法指导。
3.设计反思提纲。
在实施课题研究初段，由于学生的反思习惯尚未形成，需要设计提纲加以引导反思。教师在课前要根据自己任教班级的实际情况，努力把反思提纲设计好。
4.确立课题研究的基本方法。
古语有云：吾日三省吾身。学习数学也如此，学生在数学学习的过程中只有不断地反思，深究学习中所涉及的知识、方法、思路、策略等，才能更好地提高学习效益。
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二、研究成效
1.在实施阶段，课题组成员围绕主题定期开展研讨，开展课题研讨课和教学观摩课，进行组内备课、试教、上课、评课。教师对培养学生反思习惯来提高学生的自主学习能力有了深入的认识，体会到反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。
丰山校的赵杰老师上了一节课题研究课，二龙校的王秀利老师进行了统计统学中的反思、演示与实践的作用、通分等教学内容的教育叙事，中心校刘凤霞老师的论文《小学生数学反思能力的培养》得到了校领导的好评。
2.教学效果有所提高。在前期的尝试、实验阶段，通过师生的共同努力，实验班大部分学生基本养成了自觉反思的学习习惯，能在老师的指导下进行有效的反思，使我们的《小学数学教学中培养学生良好的反思习惯的研究》的课题研究得到了深化。从成绩跟踪来看，实验班学生的成绩有所提高，表现在解题方法灵活、能力有所增强，更可喜的是语文表达能力也有所提高。
3.通过实践，教师积累了有效的经验，从最初经历的忐忑、茫然、摸索、尝试，到现在的有效实施，把反思学习的习惯培养有意识地渗透到教学中，全体课题组成员的教学水平和教学能力都得到了充实和提高。
4.通过课题研究，学生对数学的学习兴趣较为浓厚，学习的主动性也得到了相应的提高。
具体表现：一是有了对数学知识整理的意识；二是对于数学作业检查有了自觉的意识；三是对错误追因分析有了较强的意识。
三、下阶段研究展望
经过前段的研究，虽然课题得到顺利推进，也取得了一点点成绩，但还存在一些问题。如：对于学生的反思质量，我们应如何去进行评价？如何更有效地引导中下生进行反思性学习？
因此，在后阶段，我们还将不懈努力，做好以下工作：
1.进一步巩固利用已确立的课堂教学模式来有意识地进行反思习惯的培养，重点让学生学会围绕知识架构在反思中掌握数学知识和方法，使学生真正学“懂”、学“活”，提高自学能力。
2.进一步探索引导反思提纲的设计，提高课堂效率。
3.让优秀学生尝试写数学反思日记，总结自己通过“反思提高学习”的体会，以此来提高自主意识和自主学习能力。
四、实验中存在的疑惑，需得到教研员指导
1.如何建立合理的评价机制？
2.学生能力的差异，如何更有效地组织反思，提高课堂效率？
3.相关资料如何收集整理？
回顾一学期来参与小课题研究的过程，在培养学生回顾反思习惯的实践中，我们收获了很多；同时，在这一过程中，我们的教育观念及教学方法都有了深刻的转变。学无止境，在以后的教学工作中，我们将继续深化、完善这些宝贵的经验，让我们的每个学生都能真正成为学习的主人。
论文作者:徐光磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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