关键词：情境教学；激活；小学语文；课堂
情境教学指的是教师在教学过程中，依据教育和心理学的基本原则，根据学生的认知结构、思维水平来还原或者创设生动的教学场景，以此来丰富学生的情感和认知活动，激活学生的情境思维，进而帮助学生深入理解知识内容与内在规律的一种教学方法。情境教学与新课程改革基本理念和要求不谋而合，将其运用到小学语文课堂教学中可以发挥出独特的优势与积极的作用。所以，小学语文教师必须要顺应改革发展的基本趋势，以新课程标准为指导，来积极推进教学方法的改革与创新，进而实现小学语文课堂的情境式教学，达到新课改的目标。
一、融入现实生活元素，创设生活情境
生活是知识产生的来源和运用的归宿，生活情境的创设能够帮助学生更好地理解和认识知识内容，点燃学生的学习热情。因此，小学语文教师应当拓展课堂教学的思维，走出教材和课本，注意挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和元素，巧妙地融入到实际课堂教学过程中，以此来还原和创设现实生活情境，拓展学生的学习空间，拉近语文与生活间的距离，让学生任仕达语文的实际应用价值和现实意义，丰富学生亲身体验，增强学生应用意识。
例如，在教授《麻雀》这篇课文时，本篇课文主要围绕麻雀展开描写，同时结合生活实际展开想象，为了拓展学生们的学习空间，在本节课程中，笔者将课文内容与生活进行了紧密的联系。在生活中，麻雀随处可见，学生们对于麻雀并不陌生，上课后，笔者先引出生活中我们所看的麻雀，并让学生们说一说自己对麻雀的认识，经过学生们的回顾，此时的学生们充满了学习斗志，这时，笔者再让学生们打开课本，一同朗读课文。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过融入现实生活元素，创设生活情境，增强了学生的应用意识。
二、巧妙利用信息技术，创设形象情境
形象性是情境教学的重要特征，信息技术可以为情境教学提供丰富的形象因素，从而有利于情境教学的实施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学语文教师应当转变过去单纯说教的方式，不断提升自身的教学能力，进而巧妙地利用多媒体等信息技术来对语文教材内容和知识点进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等方式呈现出来，还原课文中所描述的场景，创设形象具体的情境，带给学生多个层面的外部感官刺激，充分优化和发展学生的形象思维，加快学生对知识的理解。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，为了较快学生们对本节课程知识的理解，笔者利用信息技术为学生们展开教学。本篇课文主要以写景为主，文章语言优美，词语丰富，所以，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，待学生们脑海中对钱塘江潮水有了一定的认知后，笔者再利用信息技术为学生们展示有关钱塘江涨潮的视频，通过视频让学生们感受钱塘江涨潮的壮观景象。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙利用信息技术，创设形象情境，加快了学生对知识的理解。
三、精心提炼教材问题，创设悬念情境
疑问和思考通常是学生学习的基础和起点，问题又是引发学生疑问、思考的关键，因此问题和悬念情境的创设必不可少。小学语文教师首先应当对教材展开全面、深入地分析与研究，把握教材的重点与难点，在此基础上结合学生的认知结构和思维特点来精心提炼和设计问题串，保证问题之间符合由浅入深、由易到难的基本特点；其次，教师需要找准时机，在无疑处设问、在有疑处发难，创设出悬念情境，引发学生的学习期待，调动学生的思考动机，促使学生可以主动展开思考、分析与深入探究，实现深度学习。
例如，在教授《爬山虎的脚》这篇课文时，为了促使学生们主动展开思考，笔者结合课文内容设置了提问环节。上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，了解课文的内容，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们主动思考，进一步理解课文内容。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过精心提炼教材问题，创设悬念情境，提高了学生的学习效率。
总而言之，情境教学的实施和运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是提高教学成效的有效途径。因此，小学语文教师应当顺应改革发展的必然趋势，树立科学的观念和思想，从现实学情出发，通过融入现实生活元素、巧妙利用信息技术、精心提炼教材问题等策略的运用，来创设生活情境、形象情境和悬念情境，充分激活小学语文课堂，切实提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]石明春.基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究[J].学周刊,2019(35):98.
[2]许燕.浅析小学语文课堂中情境教学的运用[J].科学大众(科学教育),2019(11):70.
论文作者:张亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：情境论文; 学生们论文; 学生论文; 课文论文; 笔者论文; 信息技术论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;