徐 峰 云南大理鹤庆县第一中学 671500
摘 要：新课改倡导转变学生的学习方式，提倡开展探究式学习。将探究式学习融入到高中地理教学中，可以充分挖掘学生的潜能，促进学生主动地、富有个性地学习，进而培养学生的探究能力和创新精神。作为一线高中地理教师，应在日常教学中善于运用探究式学习方法，引导学生主动探究，鼓励学生大胆创新，帮助学生形成主动探究问题的意识和能力。
关键词：高中地理 探究式学习 运用
“探究式学习”是高中地理新课程的基本理念之一，在高中地理教学中有效地运用探究式学习，可以让教学氛围变得更好，有利于调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体性，又能培养学生的探究和研究精神，还能改善师生间的关系。因此，在高中地理教学中教师应有机地把探究式学习融入其中，深入、持久、广泛地开展探究式学习，让学生在探究式学习中获得长足发展。
一、高中地理课堂教学中探究式学习运用的前提准备
1.建立民主、平等、和谐的师生关系
第一，要多与学生沟通交流，走进学生，关心学生的生活、学习，了解学生的困惑，为其排忧解难；第二，不断地学习，扩充自己的知识领域，学习最新教育教学方法，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择教学策略；第三，主动参与到学生的探究学习中，与学生共同探讨学习，适时点拨，引导学生学会发现问题、解决问题，做好学生探究学习路上的引路人。
2.科学合理地组建合作学习小组
探究式学习通常需要小组讨论，小组是否分配合理直接影响着探究式学习的效果以及是否能够达到预期的教学目标。因此，要科学合理地创建合作学习小组。应秉持“组内异质，组间同质”的原则进行分组，尽量保证每个小组内的学生各具特色，以便小组间的学生能够互相启发、集思广益，实现思维互补，让探究学习所获得的结论更加准确。
合作学习小组在探究学习过程中每个成员都应清楚各自的责任，成员所担任的角色可采用轮流制，同时教师还应根据学习任务、目标的不同，从实际情况出发合理调整组内成员，从而让学生在探究式学习中获得成长。
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3.合理选择探究学习的内容
地理知识一般可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。对于可以直接陈述的知识，如地理名称、概念、景观等事实性知识，若采用探究式学习是没有太大探究价值的，只会降低学生的学习效率。而地理程序性知识（是有关“为什么”、“怎么做”的地理知识）和地理策略性知识（是有关“如何学习”、“如何思维”的地理知识）是地理知识中较难理解的部分，传统的讲授法是很难让学生真正理解和掌握的，只有让学生通过亲身体验和探究才能被深刻地认识和理解，进而内化成自己的知识。因此，程序性知识和地理策略性知识很适合作为高中地理探究式学习的内容，通过探究学习更能促使学生深刻感悟其中的地理规律、地理知识，更好地去领会地理方法及地理观念。
二、高中地理课堂中探究式学习的策略
1.提出问题，激发学生探究欲望
问题是探究的开始，学生的整个探究活动都是由问题引发的。在探究式学习中，往往一个充满疑问和问题的情境更易调动学生的探究兴趣。教学中教师可以制造与学生认知、教材内容、现实情况不同的内容并把其转化为问题情境，将学生巧妙地引入到问题情境中，进而让学生产生想要一探究竟的兴趣，也让学生有了思维的方向和动力。如《农业区位因素》教学时，笔者以优美的轻音乐为背景，通过多媒体向学生展示了一幅幅不同农业地域类型的景观图，并找学生朗读所配的诗歌，如此充满魅力的农业大大地激发了学生探究的兴趣。教师再加以有效的指导，形成了规范的探究问题。
2.学会收集资料，为探究学习奠定基础
资料是辅助学生解决问题的重要依托，学生应学会多种收集资料的方法，如文献查阅与分析、网络检索、观察、实验等等，为进一步的探究学习打下基础。如在《农业生产与地理环境》教学时，课堂结束后设计了“我为家乡发展献计策”的探究环节，让学生从笔者课前备课的素材包中选择能够解决问题的资料，进行探究学习。
3.互动反馈，把握探究方向
探究学习的过程中，往往一个肯定的反馈会让学生信心倍增，更加坚持地去探究，而否定的反馈则可以帮助学生及时进行策略调整，找准探究方向。如在实验探究活动中，教师可以让学生观察实验者的实验方法是否正确、实验过程是否合理，正确时给予及时的肯定，错误时应及时指出错误所在。信息反馈者既可以是教师，也可以是学生，最终目的是让实验者及时进行补救，以免偏离探究方向。
三、结束语
高中地理课堂教学中有效地融入探究式学习可以创造出更加完美的教学体系。作为一线地理教师应及时对探究式学习进行总结和完善，充分发挥探究式学习的优势，让学生在探究学习中获得能力的全面提升。
参考文献
[1]徐学福 探究学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,，2010。
[2]钟海春 高中地理探究式学习的实践与思考[J].学子(教育新理念)，2013，(7)。
论文作者:徐峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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