何精英
摘要：语言知识点课是英语课堂教学中比重很大的一块，却是教师们公开课有意逃避的课型。究其原因，主要是教师们担心该课型难操作，语言的点与面不知如何有效地衔接和融合。本文以笔者开设的一节语言知识点课例为例，恰当运用“悟导练”教学法，遵循学生语言学习规律，就如何创设生活情境引导和帮助学生掌握重点、突破难点，做到词、句、段的意义整合进行了一些尝试和探索。
关键词：语言知识点；感悟；指导；操练；评价
一、语言知识点讲解课现状剖析
语言知识点课是英语课堂教学中比重很大的一块，但同时却是研讨不是很多的一种课型，究其原因可能是教师普遍认为该课型操作起来没有阅读第一课时灵活、生动、丰富、气氛浓烈，形式相对可能单一，而且知识点学案在教学过程中的使用怎样更合理还有待商榷，这些因素从某一程度上抑制了教师开设语言知识点课的积极性和主动性，本文拟从笔者在区内开设的一次语言知识点公开课谈谈“悟导练”教学法在其中的应用及取得的实效。通过创设情境激发了学生的学习动机，力求真正做到语言形式和语言意义交流的结合，使句型、语言点为表达思想服务，形式最终为意义服务。
二、“悟导练”教学法在语言知识点讲解课中的应用及实效分析
下面，笔者以译林版《高二英语》第七模块第四单元Publictransport的Reading部分Thefirstundergroundintheworld的第二课时，即我们通常所说的语言知识点课入手，谈谈“悟导练”教学法在其中的应用及其实效性。
1.教学内容和学情简介
该阅读文章是一说明文，旨在介绍世界第一地铁系统(即伦敦地铁)如何发展的。其内容相对客观、繁琐，学生兴趣不是很浓。授课对象为高二一物理生物班，共计67人，学生英语水平为年级平均水平(从学生的生源构成和历次考试成绩衡量)。
2.教学目标
(1)学生进一步掌握文章结构，根据关键词复述文章大意。(2)学生能掌握和运用所学语言知识点表达思想，完成写作。(3)引导学生畅想未来和关注未来，激励学生为美好生活而努力学习。
3.教学重点和难点
(1)学生能利用所给情境，感悟及恰当使用词汇和句型。(2)学生能利用所学主要词汇，完成写作任务。
4.教学设计
(1)总体设计
通过“悟(领悟)、导(指导)、练(训练)、测(检测)、评(讲评)”的方式，首先是利用语篇帮助学生领悟文章主要内容并能展现相关词汇，创设情境帮助学生感知和运用知识点，最后是设置活动，帮助及指导学生运用所学知识点完成写作。
为了激发学生的参与热情和把阅读文章内容化难为易，以及为下面的知识点讲解做铺垫，笔者在授课一开始就设置了“开火车”活动，尽可能帮助学生回忆、收集和展现相关词汇和短语；在知识点学习过程中，笔者力求使学生在贴近生活实际的语言材料中感知和运用词汇与句型；最后又通过语篇写作来巩固所学内容，至始至终引导学生“词不离句，句不离章”，让学生在表达意义中体会、巩固和运用结构，使新信息、新话题和学生已有的知识体系结合起来，把学生的注意力引向话语的意义。
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(2)教学过程
感悟与交流
①：Abriefrevisionoverthereadingtext(8minutes)
Thestudentsareencouragedtospeakoutanywords,phrasesorsentencesrelatedto“theLondonUnderground/TheTube”.Theteacherisexpectedtowritedownthekeywordsontheblackboard.
[设计说明]
该部分是针对课文内容进行复习，笔者一改传统的教师问，学生单个或集体回答的形式，一开始就在黑板上划了个蛛网图(spiderweb/spidergram)(图略)，然后用“开火车”的方法，让学生按横排或竖行一个接一个发言，这种方法的优点是能在拥有六十几人的一个大班内快速地组织大量学生发言、操练，避免发言的死角，而且学生之间相互的补充能让学生快速地感知课文内容。同时，教师及时的板书更能激发学生兴趣和促成学生的成就感，从而为下面活动的开展奠定基础。
②Completethefollowingparagraphsusingthewordsandphrasesgiven.(3minutes)(例题和设计说明略)
指导与点拨
Furtherdiscussionabouttheusageofsomekeylanguagepoints(20minutes).
1.Ithasthedistinctionofbeingtheoldestandmostcomplexundergroundsystemintheworld.
Paraphrase:Beingtheoldestandmostcomplexundergroundsystemintheworld,theLondonUndergroundis_________________________othersanditenjoysthehonor.
a.Hehasgot4Asinthelastexam.Itmakeshimdifferentfromothers.
Sowesay:He___________________________beingtheonewhohasgot4As.
b.Doyouthinkourschoolshouldmake/drawadistinction(treat……differently)betweenmaleandfemalestudents?Ifso,inwhatways?
2.However,mosttrainsintoLondononlywenttothedistantboundaryofthecity.
Whatdoyouthinkmarkstheboundaryofourschool?
Everyonehasacertainphysicalboundary.Whataboutyours?
Doyouthinkteachersarehelpingtopushtheboundariesofyourknowledge?Andviceversa?
3.Unfortunately,theincreasednumberofvehiclesontheroadchokedofftraffic.
Haveyouhadanyexperienceofchokingonafishbone?
Doyouthinktheworld-widefinancialcrisiswillchokeoffpeople’sconsumption?
[设计说明]该环节的设计和操作就是一个明显的例证，教师通过安排用英语解释(paraphrase)、讨论(discussion)、两人小组活动(pairwork)，即席活动(improvisation)等，通过教师的指导和组织学生进行一些有控制的、半控制的或无控制的练习，强调了互动活动(interaction)，每一个语言知识点的讲解和学习都是交互性的，而且能够组织学生运用所学语言形式表达现实生活中的情景进行交际，真正做到了形式为意义服务。在语言点整个学习过程中课堂气氛轻松、活跃，学生畅所欲言，师生相处非常融洽。
操练与提升
Groupwork--Writing(14minutes)
Makeupaparagraphabouthowtheimprovementoftransportinourtownacceleratesthepaceoftheeconomicdevelopmenttryingtouseasmanywordsandphraseslistedaboveaspossible.
[设计说明]该环节是课堂任务的延伸，同时又是对课文内容的升华，旨在培养学生的语言知识点的实际运用能力。该环节的设置既是对上述的基础知识和技能的巩固，同时又是对前面学习内容的一个测评。通过写作，学生能自我评估本节课的掌握情况；通过写作成果展示中的互评，学生的认知能达到一个新的高度。写作内容的确立一方面可以激励学生接触和了解英国国家的历史和文化，另一方面又引导他们关注本国，关注家乡，关注未来，从我做起，为构建美好未来而努力学习。从实际操作来看，为了帮助学生积累表达内容，笔者先让学生在小组讨论，生成和收集相关话题句子。这些精彩句子的产出保证了之后学生顺利、优质地完成后面篇章的写作。
三、教学感悟
本节课通过一系列语言知识点呈现前的篇章“悟”、呈现中的情境“导”以及呈现后的篇章“练”与“评”，使学生对语言知识点讲解课的兴趣有了明显提高，整节课教师教得轻松，学生学得快乐、主动，听课教师也兴致勃勃、耳目一新。由于教师在备课过程中充分尊重学生学习的特点和需求，以游戏、活动贯穿其中，利用真实的生活情境引导和帮助学生掌握重点，突破难点，根据句子、短语之间的相互联系，设置情境，让学生编写一个简短的段落既能学以致用，又能达到强化记忆的目的。学案的内容编写和使用过程中留有一定空白，让学生在教师指导下通过观察、思维、联想、归纳、讨论、总结、回答并进行填写，从而发展了智力、提高了学习能力。
(作者单位：江苏省溧水高级中学211200)
论文作者:何精英
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：知识点论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 情境论文; 教学法论文; 笔者论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;