郑立川 重庆市南川区隆化一小A区
【摘要】新课改提出数学课教学要注重教法的补充，对学习模式展开创新，解决问题要注重多样化发展，促进学生应用能力的提升。解决问题多样化，是当下小学数学课中教师要达到的重要目标，教师要借助对数学课的合理设计以及实施，让学生对问题进行多角度思考以及解决，从而提升学生对数学问题的解决能力。本文分析小学数学课中，对解决问题采取多样化方法的思考，希望对提升学生对数学的应用能力是有一定帮助的。
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-041-01
前言：小学数学课中，学生本身年龄很小，有着极强的想象力以及好奇心，注意力分散，每个学生的个性以及表现不同，教师要运用适当的教法，让学生对问题有多样化解决的思维和能力，面对数学问题时候，不仅仅是在试卷上进行解决，也能在现实生活中适当应用，从而让学生在解决问题中找到数学世界的魅力，从而提升学生对数学课的热情以及积极性，锻炼学生在解决问题方面的能力。
一、小学数学教学现状
（一）教学方法墨守成规
小学数学课中，教师不得不面对应试教育带来的压力，很多的教师虽然对课改要求也是有所理解，但是教法上总是无法得到根本上的创新，加上教师的经验不是那么容易改变的，很多的教师还是运用传统的教法，对小学数学课进行设计以及组织，对学生传授各类知识点，对数学公式进行死记硬背，注重对考点的反复训练，总结解题的技巧，常用题海策略。在这种情况下，学生虽然是不断进行解题，对数学知识也逐渐加强理解[1]。但是思维拓展严重不足，解题技巧多了，但创新思维严重不足，一旦题型有所变化，学生还是应付不来。
（二）学生自主创新解决问题方法存在局限性
数学是非常灵活以及潜力极大的学科，但是对学生来说，因为本身年龄以及思维限制，专注力有待提升。在以往的数学课中，多样化解决的激发方式不足[2]。学生只要可以正确进行解题就已经满足，很少会对多样解题方法展开探索。小学数学课中这方面的引导以及教育也是比较少的，长期下来，学生就会失去对问题进行创新解决的能力以及意识。
（三）课程压力大，分散学生精力
应试教育是国内主要的教育体制，这一点未来的很长一段时期，都是无法改变的，对学生和学校来说，升学都是非常现实的问题，学生面对的课程多，很多学生还要面临着课余时间的大量补课，以及对一些兴趣特长的学习。这样学习精力是严重不足的，让学生难以招架[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外是数学本身是非常强调创新思维的学科，学生应付学习任务非常疲惫，没有时间进行独立思考，逐渐对数学学习失去主动性。
二、小学数学课培养学生解决问题方法多样化的路径
（一）鼓励多样化解题，培养学生思考能力
小学数学课中对数学知识进行传授，要同时给学生传递问题分析的不同路径以及解决方法，注重对学生的有效引导，而不是只要求学生进行解题。比如在练习题的训练中，教师要适当要求学生，用多种方法进行解答，促进学生之间的互动以及交流，自己也要对解答的方法以及思路展开阐述。教师对不同方法展开讲解，对各自的特点以及方法进行分析，说出这些方法的区别以及内在联系，便于学生对问题有更加深入地认知，从而让课堂氛围更加浓厚。
（二）教师要正确认知多样化解题的作用
教师要打破小学数学课的常规，充分意识到对知识进行传授，不仅仅是会和不会的区别，要运用多样化方法，对学生创新力展开培育。小学数学课中加强一题多解的训练，巩固学生对知识的掌握，并让学生自主探索问题的解决路径，提升对知识的实际应用能力。比如在鸡兔同笼这类问题分析中，可以假设将所有的动物看成是兔子或者鸡，让学生进行分析，就会给学生非常大的启发，在学习到方程知识的时候，学生也可以尝试对方程知识进行利用。多样化解题，可以让学生在对问题展开思考的时候，运用发散思维。
（三）在生活中解决数学问题
学习本质上是为了服务于实际，数学知识也是在生活中有着广泛应用，如何让学生借助数学知识，对生活问题进行解决，并运用多呀规划方式进行解决，这也是对学生展开培养的一种有效思路。小学数学课中，教师可以适当引入生活化情景，让学生借助自己学习到的数学知识，对生活问题进行解决，在这个过程中，学生对数学知识的实际价值就会有更加深刻的认知，并在解决问题方面，形成更加广阔的思路，对数学形成一定的应用能力。运用多样化方式进行解决，可以让学生找到分析问题的方法和技巧。
结论：总之，小学数学课中对学生的多样化解题展开训练，是为了让学生对数学具备更强的应用能力，达到课标的要求，也是为了让学生的思维得到充分开发，得到全方位提升，教师要积极思考对多样化解题的有效训练方法。
参考文献：
[1]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017(35):22-23.
[2]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017(12):76-78.
[3]沈亚.妙法由“手”生 衔接自天成——浅谈“比比画画”在小学数学课堂中的实践研究[J].小学教学研究，2017(34):52-54.
论文作者:郑立川
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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