广东省深圳市罗湖区红岭小学 518000
体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，是值得探讨的一个课题。
一、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神
体育游戏能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游戏的形式创设生动、形象的情境，寓教育于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏的内容、方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起来，这就需要学生正确合作，学生合作“技能”得到提高，同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。例如，小学一年级的游戏“老鹰捉小鸡”，我开始时先以讲故事的形式：“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮他理毛毛。它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了。这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争。”小朋友们在故事的引导下开始了游戏。我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们；鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲开老鹰的攻击。通过角色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好地体现了责任心、自信心、互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生的思想道德水平。
二、积极利用趣味性，磨练意志，陶冶情操
体育游戏是以生动活泼的形式、丰富多彩的内容、灵活多变的方法、富有感染力的情节，具有强烈的趣味性而深受少年儿童的喜爱。因为游戏活动中，学生有广阔的自由活动空间，能表现自己的能力，在活动中获得愉快的情绪体验，能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣。我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育游戏，引导学生积极锻炼。例如，我在耐久跑的教学中发现，大部分学生情绪低沉，跑得不多就感到很疲劳。老靠教育学生不怕苦、不怕累，效果不好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我就把耐久跑设计成领先跑游戏，再在不同距离的地方，取红军长征路上的著名地名，如井岗山、遵义、延安等，学生一下子积极性高涨，不但很好地完成了耐久跑的教学目标，从中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，对学生进行了革命传统教育，使学生在学中乐、乐中学，寓德育于润物细无声中。
三、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径
体育游戏普及性包括两层意思：
1.任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进行。如田径中的跑、跳、投，球类中的足、篮、排，体操中的技巧与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。
2.任何一种游戏活动都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律、雷厉风行的优良作风；障碍跑游戏，培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志；球类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系；技巧体操类游戏，通过同学之间的保护与帮助，进行团结互助、互帮互学的教育……只要我们认真钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动，就能使学生在游戏活动中接受思想教育。我在上六年级《奥运会简介》一课时，曾担心把课上得教条化，学生不感兴趣，思想教育成空话，流于“说教”形式，让学生听了反感，起不到教育的作用。我经过反复思考，抓住学生喜欢听故事、讲故事的特点，在课前收集著名运动员在奥运会上的故事，如许海峰的零的突破、体操王子李宁勇夺数金、“跳水女皇”高敏的故事等，以“争当故事大王”的游戏看谁讲得生动、感人。学生气氛热烈，充分运用生动的语言、丰富的表情，把奥运英雄的事迹娓娓道来。然后我问学生：“看到中国运动员在奥运会上夺金牌、升国旗、奏国歌，你有什么感受？”学生答：“我特别高兴，特别骄傲！”我引出：这就是我们的民族自尊心、自豪感，是热爱祖国的真切表现。学生非常积极主动，又能使学生受到一次深刻的思想教育。
四、合理运用竞争特点，激发学生自信心
体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功，既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争。因此，体育游戏竞争性的特点能增强学生心理的承受能力、调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考、顽强拼搏、勇于胜利。例如，小学教材中“夺取胜利”“勇敢者的道路”“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生在练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等。教师要鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。如在上“夺取胜利”一课时，我布置了六个场地，都有相同的五种障碍——“过独木桥”“钻过铁丝网”“过雷区”“过雪山”“草地”，但“独木桥”的长度、“雪山”的高度、“雷区”的密度等都有不同。尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作的完成，并启发学生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战、向难度挑战，但又不强求统一的标准。经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己、合理定位。这样比赛中激烈程度反而增强了，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利，使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成了顽强、求实、进取的优良品质。
论文作者:林南奇
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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