据调查，初中学生作文存有三个问题：一是不会写的问题，二是没什么写的问题，三是不愿写的问题。围绕这三个问题，采用模式入门、 积累提高、兴趣调动的方法，较好达到 “会写”、“有什么写”、“愿意写”。
一、模式入门解决不会写的问题
1.开头：扣题、定位、引下文。（1）扣题：就是把题目中的字或词写进第一段中。（2）定位：一方面确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。另一方面完成情感定位，即对所写人或事，是善是恶，是褒是贬？表明自己的观点。定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。（3）引下文：即为什么这样说？具体情况是怎样的？引出下文。如初中课文《故乡》。开头：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。扣题：故乡。定位：冒了严寒，回到故乡去。“我”在故乡的所见、所闻、所忆是怎样的？引出下文。
2.中间：承上、陈述、详重点。（1）承上：就是接续开头的内容来写。（2）陈述：就是按一定的顺序、有条理地叙写。主要有时间顺序、空间顺写、情感顺序、逻辑顺序。几个方面，就是按事物的几个方面来写，对每个方面都加以介绍，让人对事物有个全面的了解。（3）详重点，就是详写重点部分。认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出主题，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。
3.结尾：照应开头，写所感。（1）照应开头，就是联系呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。（2）写所感：就是写出自己的感想、感受或感悟并能起到点明主题或升华主题的作用。如初中课文《山谷中的谜底》。开头：加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡上长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。结尾：少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。”确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
二、积累素材解决没什么写的问题
1.日记本。学生人人建好日记本，记人、记事、记景、记物……养成天天写日记的习惯，积累各方面的素材，一旦用到，信手拈来，不但能够提高自己的作文水平和观察能力，还能较好做到自讼自省、自励自强，激发自己的潜能，时刻保持旺盛的斗志。
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2.范文本。学生建好范文本，把自己喜欢的好文章抄录下来，可以抄全篇，也可以摘抄，作文时予以借鉴。
3.优美词语、格言、警句本。学生建好优美词语、格言、警句本，抄录优美词语、格言、警句，丰富词汇，提高思想境界，增强语言的魅力。
4.歇后语、民歌、民谣、历史传统、历史典故本。学生建好歇后语、民歌、民谣、历史传说、历史典故本，避免作文时语言干瘪乏味，使作文产生一种生动诙谐的魅力，增加作文色彩。
三、激发兴趣解决不愿写的问题
心理学、教育学研究表明：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极思维，产生愉快的情绪，并能在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲倦。中小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习。因此，要采取措施，激发学生作文兴趣，提高积极性，使学生愿写作文。
1.用同龄人激发兴趣。教学中，注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，作文课、阅读课、活动课，拿前几年教过而离校或升入高一年级的学生作文读给现在班级的学生听，还介绍这个学生现在的情况……学生会思考同样的学校、同校的教室、同一个老师教，人家的作文为什么能达到这样一种水平，而我们不能？我们升级后能否给下届留下这样优秀的作文？进而激发了学生对作文的兴趣。
2.两头激发兴趣。作文教学中，注重抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间激发兴趣。对尖子生多下功夫、多指导，鼓励拨尖，用尖子生领路。对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。
3.发表激发兴趣。作文教学中，根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并积极组织学生参加各类作文竞赛，还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体、专业网站等。学生每当看到自己的作文或同学的作文获奖或发表，都非常高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。
4.“下水文”激发兴趣。作文教学中，教师适时写“下水文”，从中领略和体会作文的甘苦，更好地指导学生的作文。学生也非常爱听老师写的作文，总把老师写的作文和自己写的作文相比较，进而产生一种无穷的力量，激发作文兴趣。
5.“生活化”作文激发兴趣。作文教学中，大力推行“生活化”作文，“让学生走向生活，让作文走向生活”。学生在生活中，记身边事、写身边人、摹身边景、抒心中情……开阔了视野，丰富了作文内容，觉得有许多东西需要去写、去赞扬、去歌颂、去交流……进而激发起了作文兴趣。
激发起了学生作文的兴趣，学生的作文积极性就有了，作文教学效率也就高了，从而也很好地解决了学生“不愿写”作文的难题。正如著名思想家、科学家爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”
论文作者:贾肖平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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