摘要：课堂是学习的地方，人性也有善恶两面。我们期望，孩子们在语文学习的过程中，不只学到了有关语文的知识，达到“着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力”的目的，更能让孩子们在语文课堂上学会关心人、尊重人，关心人的精神、尊重人的价值，从而感悟人性、热爱生活，为“提高国民素质发挥奠基作用”。
关键词：语文；课堂；人性光辉；浅析
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-003-01
前言
学者萧功秦做东西方文化差异的研究，他很感慨研究过程中发现的一个问题：“中国人的价值追求太单一了，大家都像一个经济动物，金钱成了衡量一切的标准。”这个研究发现实质上说明在当今社会相当一部分中国人身上，人文精神是有所缺失的。
19世纪德国著名哲学家黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；只是关心脚下的事情，那是没有未来的”。哲学家说得很有诗意，但由此我们也应该想到，在人文精神大有衰落之势的今天，确立现代语文学习理念，追寻、召唤日渐逝去的人文精神传统，为我们的国家，为中华民族培养造就更多的“关注天空的人”，应该是教育的一个重要的使命，更应该是语文教学的一个重要的使命。再看看与时俱进的最新2018年《义务教育语文课程标准》，“语文课程应该适应和满足社会进步和学生自身发展的需要”， “坚持以人为本”，“提高思想文化修养”，“工具性与人文性的统一”。显然，对我们的日常教学具有指导意义的《课程标准》也同样是强调教育是应该重视人文教育的。那么，中小学语文教育的人文性又主要体现在什么方面呢？其实，前面所提的《课程标准》已经就这个问题给出了高度概括性的答案，那就是“以人为本”！ 要以人为本，语文教学中，教师就要努力发掘语文教材中具有人文精神的篇章、素材，创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围，合理、恰当地引导学生去体会去感悟课文中无处不在的人性光辉，让语文学习的过程成为学生感悟人性的过程，让语文学习的课堂成为学生展示个性的舞台，从而达到如《课程标准》所说的既“着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力”，又能够提高学生的“文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用”。
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我们各位老师首先要特别注意在教学实践中践行人文精神，创设和谐、融洽、愉悦的人文氛围，重视学生切身的情感体验，鼓励学生在学习中畅所欲言，于潜移默化中让感受到人文精神的光辉，爱自己身边值得爱的每一个人，让身边的世界变得更加美好，让每个人的精神世界变得多元、丰富、美好。
法国著名雕塑家罗丹说过一句我们耳熟能详的话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”套用过来，只要我们广大的教育工作者能够心中有人文精神，善于去发现，善于去挖掘，最终我们每一位老师特别是每一位语文老师肯定也会眼中有人文精神的！下面，我们就以《义务教育课程标准实验教科书》（七上）为例，一起去寻找去体会教材中人文精神无处不在的思想光辉吧！该册书一共有六个单元，可以毫不夸张地说，人文精神以多彩的形式贯穿每一个单元的字里行间。第一单元一共五篇课文，抒写人生感悟是这五篇课文的共同主题。《在山的那边》诗人生动地告诉刚进中学的孩子们，奔向理想的人生征途是漫漫长途，但只要有百折不挠的精神，有坚持奋斗的行动，远大的理想终会实现。《走一步，再走一步》则将过来人的经验娓娓道来，人生征途上的艰难险阻没有什么大不了，我们可以尝试把大困难化整为零，一步一步地走，最终定能战胜一切貌视强大的困难。《短文两篇》则表达了积极的人生态度。《紫藤萝瀑布》又让孩子们感悟到不幸并不可怕，我们应该努力让自己的人生豁达乐观奋发进取。《童趣》则让孩子们在零零总总的童稚情趣中体会到精神活动的可贵。第二单元课文仍然以人生为主题组元，从不同的角度阐述了理想之于人生的决定意义，歌颂了无私奉献的人生信念，告诉孩子们要成就一番事业，就必须要目标专一、满怀信心、坚韧不拔、勤奋努力。第三单元的课文则以诗情画意的笔触把一年四季大自然的美呈现在孩子们的眼前，从而激发学生们热爱美、热爱大自然的思想感情。然后的第四单元仍然是反映自然世界的单元，学习本单元时我们老师要注意渗透科学精神和人文精神，通过对自然世界进行科学探索的内容的学习，激发学生们的求知欲，培养孩子们的科学精神和探索未知世界的兴趣。而以孩子们生活中最重要的家庭、亲情为主题的第五单元，文字里洋溢的亲情就非常容易让孩子们产生共情了。而当我们一起学习体裁多样的第六单元时，这些童话、神话、诗歌以及中外寓言的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情，当然也揭露鞭挞了现实生活中的丑恶，从而引导孩子们憎恨假恶丑，向往真善美。凡此种种，我们完全可以引导我们的学生们在一篇篇课文的学习中一步一个脚印地真切感悟到人性的善和恶。
另外，我们老师还可以在一些对文章人物、细节的分析中给学生们点点滴滴地渗透进人文精神。举一简单的例子，学习鲁迅先生的名篇《故乡》，我们可以从闰土对“我”的可悲的感情隔膜中，引导学生体会到人人平等的人文精神的可贵；从恣睢凶暴的杨二嫂的身上，引导学生体会到自私计较没有做人底线等行为的让人生厌和可鄙……让孩子们受到健康积极的情感的感染熏陶，用积极健康的思想感情去烛照孩子们心灵家园，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，从而形成正确的人生价值观，提升精神境界，全面提高和改善学生的人文素养情况。
参考文献
[1]王翠莲 张春龙《浅谈在小学语文阅读教学中培养学生的人文素养》.
[2]林珊《价值引领：语文教学的重要使命》.
[3]《义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书》（课程教材研究所等编著）.
论文作者:彭涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：孩子们论文; 人文精神论文; 单元论文; 课文论文; 精神论文; 人文论文; 课程标准论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;