仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究论文_李远华

仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究论文_李远华

李远华 宜宾市叙州区僰道小学校平滩校区

【摘要】语文是所有知识的基础,而作文是检验语文学习成果的最佳标尺,作文教学的重要性不言而喻。但是,在目前的小学作文教学中,仿写训练一直是一个难题,教师在进行写作教学的时候往往教不得法,不会充分利用“仿写练笔”来帮助学生降低写作的难度。本文以作文教学中的仿写训练为探讨对象,针对目前存在的教不得法等现象提出建议。

【关键词】仿写训练;教材选择;阅读积累;训练方法

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2020)02-064-01

在小学语文作文教學中,仿写训练一直是重头戏,仿写是有效提高学生语文应用能力的一个重要方法。虽然语文老师都知道仿写训练的意义,但是很多老师在实际的教学活动中难以充分利用仿写,主要原因是教师没有掌握仿写之道,对仿写训练没有形成自己的一套方法,只是生搬硬套教材上的方法,而没有与实际的教学情况结合。如何在写作教学中有效落实仿写,笔者认为可以从如下几个方面进行尝试:

一、选择训练素材

在作文教学中,小学语文教材一直是学生进行阅读训练的主要凭据,是主要的仿写资源,语文老师也主要关注语文课本。但是语文是一个非常宽阔的领域,在生活中、学习中随时随地都在用语文,最简单的与人沟通就是句段教学的一部分。语文教师只仅仅把语文当作一个学科来教,那么教出来的学生的语文学习成绩并不理想,因为在学习中把每天都要用到的知识刻板化,学生产生厌学心理似乎就是一件顺其自然的事情。因此,语文教师要不断地学习,不断探讨新的教学方法,让学生学之有道,乐在其中。

仿写训练是语文教学的重点,如果教师只把语文教材当作仿写训练的主要资源,那么学生的仿写能力是难以提高的,学生的视野也会被局限,因此语文教师要会选择仿写训练的素材。除了语文课本之外,教师可以在班里针对学生的学习情况选择相对的训练素材,这不但能够提高学生的仿写能力,也拓宽了学生的知识面。

二、阅读积累

教师都知道要想学生文笔流畅,文章富有文采,就必须让学生肚子里有足够的墨水,“腹有诗书气自华”,要做到这一步,首先就是要有积累。虽然教师都知道积累的重要性,但是很少有教师能够坚持带领学生做积累功课。小学生生性活泼,对新鲜事物都充满了好奇心,但是一旦新鲜劲儿一过,就很容易产生讨厌甚至排斥的心理。很多教师只会布置给学生积累的作业,却从未关心学生的积累情况,因此教师要主动带领学生做阅读积累。

教师在教学活动中要让学生养成做积累的习惯,首先,教师要让学生准备笔记本,在平常的教学中,遇到有趣的、富有哲理的词语、语句时,教师要让学生记录下来。其次,在课外阅读时,教师要让学生学会自主积累,让学生在阅读时摘抄自己喜欢的词语和句子篇章。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后也是最为重要的是,教师要定期或是不定期地检查学生的摘抄笔记,教师不要追求摘抄的质量,但是要一直督促学生进行摘抄,让学生在摘抄的内容下方标上日期,不规定摘抄的质量,如果抄写的是词语,可以让学生把词语的意思写出来,并让摘抄词语的学生将词语写在黑板上与同学分享。教师也可以在课外阅读课上让学生朗诵自己摘抄的内容。总之,教师要持之以恒地进行阅读积累,并且坚持不懈地监督学生,学习方法多种多样,教师要根据实际情况合理运用。

三、听、说、读、写的训练

仿写训练不是一开始就直奔主题,教学对象是小学生,学生的阅读理解能力不是一蹴而就的,而是日积月累、循序渐进的,因此在进行仿写训练时要一步一步地走,教师要有耐心,仿写之前要做好听、说、读、写的训练,要培养学生的语感。

首先,教师要在语文教学中每天随机抽取语文教材或是其他素材上的词语、佳句进行听写,教师最好不要事先布置听写作业,这样效果会更好。当然,教师要对听写结果抱有乐观的心态,对学生不要有对应的惩罚措施,听写只是检验昨天的教学成果的方法。其次,教师要训练学生“说”,在语文课堂上,教师可以鼓励学生对语文课文进行改写,或是复述,或是扩展延伸,让学生说出自己的想法,这样不但可以训练学生说的能力,也训练学生的联想和想象能力,同时也方便教师掌握学生的具体学习能力。最后,教师要训练学生读和写的能力。读也就是朗诵,教师要带领学生有感情地朗读文章,让学生的情感融入其中,这就是情感教学,情感教学是培养学生语感的一个很好的方法。“写”写不是指仿写,是指抄写。在仿写之前,要让学生学会标点符号的运用,最有效的方法就是抄写,这个教学环节可以和其他的教学环节有机结合,让学生在摘抄自己喜欢的文章段落时,不能出一点差错,标点符号、文章格式要和原文一模一样,这其实就是在学习写作的“形”,作文考验的是学生综合能力的运用,但首先作文格式要正确。

四、层递式仿写训练

做好前期的准备工作后,教师就要教授学生仿写之道,仿写是一个循序渐进的过程,教师要层层递进。第一步就是佳句仿写,佳句仿写为之后的语句写作做积累。教师先挑选简单的名言,让学生进行仿写,反复进行训练。学生能够熟练运用简单句以后,教授学生复杂句式的改写和仿写。

第二步就是教授学生段落仿写,句子连成段落,明确命题,知道这段主要写了哪些内容,这些也可以和阅读指导课有机结合。在学生熟悉了段落的仿写之后就到了篇章的学习了,篇章仿写学习谋篇布局,学习文章架构,能够分析文章结构。

小学语文作文教学本就是教学中的重点和难点,而仿写训练更是重中之重,因为教师所面对的学生是一群理解能力有限的孩童,正是学习的奠基期,这加重了教师的责任。这要求教师在仿写训练中要寻找仿写之道,前期的仿写积累要下足功夫,在仿写训练之中要有足够的耐心和信心,教导学生仿写要遵循学习规律,有特定的学习方法,最重要的是教师要有毅力,持之以恒地带领学生学习,进行常年积累。

参考文献

[1]游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].杭州师范大学,2018.

[2]董海屏.仿写:小学第二学段写作教学策略选择[J].宁波教育学院学报,2016(5).

[3]熊淑琴.“仿”之有道———试谈小学写作教学之仿写练笔[J].学周刊,2018(16):129-130.

论文作者:李远华

论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期

论文发表时间:2020/3/19

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