初中数学培养学生主动提问能力的有效途径分析论文_石韩英

初中数学培养学生主动提问能力的有效途径分析论文_石韩英

石韩英(四川省天全县第二初级中学 四川 雅安 625500)

摘要:提问是数学教学的关键,也是数学课堂的核心。在初中数学教学中,将问题以提问的形式呈献给学生,可以促进师生之间的互动。但是,如果提问形式以及提问内容不恰当,则很难有效体现提问的重要性。本文主要探讨了初中数学课堂中培养学生主动提问能力的策略。

关键词:初中数学教学提问能力策略

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-183-01

当前初中数学教学没有足够重视学生的问题能力,很多学生还是习惯听从教师的提问去被动思考问题。需要培养学生的独立思考能力,强化学生的问题意识,锻炼学生的主动提问能力。本人结合多年的教学实践,在此探讨一下初中数学培养学生主动提问能力的有效途径。

一、营造轻松愉悦的学习环境,积极鼓励学生主动提问

初中学生有着非常强的求知欲和好奇心,他们对各种问题充满热情,喜欢思考一些富有新意的问题,对各种问题喜欢钻研,并以得到最好、最多的解决方法自豪,满足自己的征服欲和成就感。但是,另一方面,教师不能营造轻松愉悦、民主开放的课题学习气氛,很多学生感到上课较为严肃,他们有了问题不敢提出,对有些问题不理解也不敢提出质疑,有了自己的想法和思考也不能及时表达,学生的问题意识长期受到压制。为此,初中数学教学要真正提高学生的问题意识,增强学生提出问题的能力,必须营造轻松愉悦的学习氛围,创造宽松自由的学习环境,构建而和谐民主的师生关系,增强学生的主体意识,让学生都能在课堂上根据疑惑、思考和探索提出问题,促进学生综合能力提升。

比如,学习平行线的教学内容时,教师一方面引导学生感知平行线的定义,让学生根据定义的修饰语逐层理解概念的本质,说出平行线与其他相关概念的区别;另一方面,留给学生充分的时间去思考平行线的性质,并根据自己的思考大胆想象,提出自己的不解和问题,锻炼学生的想象能力和创造能力。

二、积极创设形象化的教学情景,有效诱发学生的问题意识

数学学习需要一定的情景,尤其是数学教学,需要为学生创设各种学习情景,让学生更好地感知知识的产生背景,帮助学生更好地生成知识,培养能力。很多的数学知识都是在具体的生产生活中经验抽象总结,只有创设一定的情景,才能让学生更加形象地感知这些知识,引导学生加深理解,激发学生思维,提高教学效果。初中数学教学要想真正培养他们的问题意思,强化提出问题能力,需要为他们创设形象化的教学情境,让学生讲数学知识与具体应用情境相结合,培养他们的问题意思,引导他们积极观察、思考、分析,提出各种问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要把数学知识与生活应用、生产应用有机结合,在具体应用情境中让学生感知数学知识;积极利用互联网和现代化的数字多媒体教学平台,为学生展示直观的情景,引导学生积极分析、主动思考,大胆想象,积极提问。

例如,学习“统计调查”的教学内容时,一方面组织学生学习相关的教学内容,感知有关统计的知识理论,理解相关的统计学原理,掌握一定的统计方法。另一方面,为学生创设生动直观的应用情境,给学生布置一定的调查课堂,或者直接用多媒体播放需要进行调查的对象情境,比如,以“不同商场的顾客人数”或者“不同时间段某一商场的客流量”为调查主题,引导学生根据有关统一调查的知识,提出相关的问题。教师给学生播放某一商场的某一时间段的客户进出商场的视频,让学生根据视频认真观察,并做好统计调查。这样能够把抽象的知识融入到具体的生活情境中,带给学生非常形象直观的感觉,并让学生在具体操作时间中获得真切的体会和体验,并根据具体情况提出具体问题,诸如“选用什么样的方法最为便捷?”“如何统计才能让采集的数据更加科学合理?”“根据调查统计结果商场如何进一步优化经营和管理?”等等,这样的情景能够让学生深入理解和掌握统计调查的知识,在具体情景中诱发学生的问题意识,提高学生的分析问题和解决问题能力,提高教学质量和效率,促进学生发展进步。

三、利用积极有效的激励评价,培养学生的良好的提问习惯

教学评价是课堂教学的重要内容,积极有效的教学评价能够很好对学生的问题进行指正,并给予学生更好的激励和促进。初中数学培养学生的提问能力,需要对学生进行激励性评价,针对学生的基础、问题等,给予他们更多的赞扬,让他们更好地感知思考的收获,提问的快乐,不断增强他们的探索欲望和表达热情,久而久之,养成良好提问习惯,培养学生良好的思维能力,促进学生综合能力提升。不管学生的基础和问题质量,只要他们愿意思考,积极提问,教师都要给予肯定,尤其是对那些爱思考、敢提问、善表现的学生给予充分的肯定,能够营造较好的提问的氛围,带动更多的人思考,养成良好的学习思考习惯。

例如,学习“有理数”的教学内容时,教师首先给学生一定的自主学习和合作探究时间,然后鼓励学生积极思考提问,一些提出了诸如“何为有理数?”“如何来表示有理数?”“甚至有的学生提出了1是有理数吗?”等等,哪怕是极为简单的问题,只要学生积极思考了,是他的疑惑,都要给予肯定和解答,并鼓励学生向深入思考。

总之,初中数学教学注重学生的问题意识,增强学生的主动提问能力,有利于培养学生的数学学习兴趣和热情,锻炼学生思维能力,培养学生的数学素养,让学生享受思考的过程和提问的乐趣,促进学生全面发展进步。

参考文献

[1]吴开国.初中数学课堂教学中培养学生主动提问能力的探究[J].考试周刊. 2010(46).

[2]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊. 2012(03).

论文作者:石韩英

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期

论文发表时间:2018/12/26

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