绘本阅读对幼儿发展的影响与分析
唐海姣
阅读需要从小培养。对于幼儿来说，要培养良好的阅读习惯，还重在依赖于绘本。相比其他阅读文本，绘本大多依赖于画面来讲述故事，色彩鲜艳，蕴含教育意义。在学前教育组织绘本阅读，不仅有利于培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力，而且还能为接下来的阅读教学奠定基础。本文笔者结合实践，浅析绘本阅读对幼儿发展影响的因素，以便让幼儿教师正确认识绘本阅读的价值，继而采取恰当措施，提升绘本阅读的质效。
试验材料为圣女果，试验前对圣女果进行挑选，选取横轴直径为25～32mm，大小匀称、无损伤和无病虫害的新鲜果实。试验器材为CMT-8102型微机电子万能试验机。试验装置如图1所示。
借助绘本，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。相对而言，幼儿形象思维较为发达，注意力不够持久。因而对于绘本阅读来说，最主要的目的就是培养幼儿对绘本的兴趣；试想如果幼儿缺乏阅读兴趣，那么无论多么精彩，绘本阅读都难以持久。而从绘本角度来看，色彩鲜艳，形象夸张，极容易引起幼儿的阅读兴趣。因而具体教学中，教师要结合绘本特点，借助视频、音乐，乃至画面的形式鼓励幼儿阅读。这样时间长了，幼儿自然而然会对绘本产生一种兴趣。
基于绘本内容，或者主题思想，乃至幼儿的个性感悟，可慢慢体会。毕竟对于幼儿来说，这些可以逐步渗透，但当前阅读兴趣培养才是关键。要做到这一点，还需要教师学会从幼儿视角进行分析，这样不仅可以唤醒幼儿体验，而且还能产生精神共鸣。相对而言，绘本中的每一个角色，都是幼儿自己内心的写照，都是自己真实的反映。因而在具体阅读中，教师要学会从幼儿角度进行阅读，引导他们通过换位思考的方式，进入绘本，进入角色。这样的绘本阅读对于幼儿来说，就是一场童话旅行，自然幼儿对于绘本的喜爱也是发自内心的。
借助绘本阅读，推促语言发展
幼儿4 至6 周岁是其语言发展的高峰期。他们习得语言的途径有很多，比如父母、教师、同学乃至社会，但无论怎样，绝大多数都是口头语言，表达不够规范。而绘本阅读却能帮助他们习得最佳的书面语言表达方式，以便让他们能够更规范、更清晰、更具体形象地概述内容，描述细节与情节，乃至表达观点，等等。具体阅读中，幼儿借助绘本能够丰富积累表达内容，有效提升语言的理解力与运用能力，继而助推语言快速发展，实现思维的迅速发展。
毕竟对于绘本阅读来说，其语言虽然简单，但往往是故事情节的概述，或者完整意思的表达。通过绘本阅读，幼儿可以在熟悉故事对话的基础上，结合具体画面内容进行联想，或者想象，以便把故事完整地续编下去。通过这种方式，不仅可以推促幼儿与绘本之间对话，便于理解绘本内容，而且还能借助绘本阅读，引导幼儿学会随着环境变化或者交往对象的变化而改变语言反映，以便有效丰满幼儿的语言积累，提升他们言语表达运用能力，实现言语训练与情感有机融为一体，推促其言语训练进入一种“帆过浪无痕”境界。
借助绘本阅读，促进个性发展
“形制奇妙、气势恢宏”是皇城相府给人的第一印象。一座土黄色城堡式的宅院被高大的城墙包围着，依山就势，枕山靠水，占地面积如此之大，给人以强烈的视觉冲击和震撼。如此规模庞大的建筑群，历经战火和岁月的摧残，完整地保留下来，其本身就是一个奇迹。建筑的规模形制古朴粗犷、浑厚坚固，给人以奇特宏伟的神秘之感，加之典雅别致的砖雕、木雕、石雕艺术装饰和大量皇家御赐牌匾、物件、门楼、牌坊、景观小品，具有很高的文化品位。站在长1700余米、高12米的城墙上俯瞰，皇城相府的全貌尽收眼底。
相比文字阅读，对于绘本来说，只有鲜艳的画面与简单的文字。同样的绘本，由于不同的幼儿观察角度乃至想象思维的不同，继而得出不一样的解释。从这一角度来讲，绘本阅读可以有效推促幼儿个性的发展。另外，由于绘本阅读往往需要教师来讲解，因而师生之间不仅共享的是绘本，还有彼此的关爱与情感的交流，教师对幼儿的赏识、鼓励乃至点拨，不仅能够推促幼儿将绘本阅读坚持下去，而且还能为构建良好的师幼关系创造条件。
从绘本主题来看，应带有一定的思想教育。幼儿通过绘本阅读，学会简单评价绘本中的人和事情，继而有效提高他们辨别是非的能力。还有，对于绘本来说，所有的动物、植物都有思想，都能与幼儿进行交流；而幼儿通过这种泛灵体验与感悟，不仅能够有效丰富幼儿内心的想象，还能帮助他们初步塑造正确的世界观与价值观。另外，通过绘本阅读，还可以帮助幼儿走进世界、认识世界，了解人与自然、人与社会，乃至人与自我等方面，为他们身心健康发展埋下伏笔。
借助绘本阅读，提升审美能力
虽然绘本内容比较简单，但同样也属于文学范畴，属于文学作品；况且它是通过图画方式来引导幼儿进行阅读的，因而它在一定程度上也属于美术作品。这双重定位不仅能够有效提升幼儿的阅读水平，而且还给他们带来一种美的享受。某种程度上讲，绘本也是为幼儿阅读提前做准备的，因而其内容画面都必须符合幼儿特征，而其最突出的价值是有效培养幼儿的审美能力。让幼儿通过阅读，借助想象，从画面与简单文字里感受作品的一种艺术美。还有针对单幅画面，绘本不仅呈现相关有趣故事，而且画面之间暗藏起承转合，这样往往在给幼儿带来精神启迪的同时，也能进行文学滋养与审美熏陶。另外对于绘本来说，每个作者都有自己的个人风格，画面既可以单幅成画，也可以串联成一幅故事，能够直接给幼儿带来一种视觉的冲击力，以便引导幼儿关注画面的细节，关注到绘本角色的动作，乃至表情，而通过这种个性鲜明的画风，还有极具感情色彩的文字进行呼应。
总而言之，对于幼儿发展来说，绘本阅读具有不可替代的价值。在学前阶段，教师要正视绘本阅读价值，尽可能创设条件，搭建平台，组织幼儿开展各种形式的绘本阅读，以便为幼儿进一步开展文字阅读、提升语文综合素养创造条件。
教育背景：福州，育英学校，1910-1912年上海圣玛利医院，1912-1916年芝加哥培训学校，1918年1月至1920年10月
（作者单位：江苏省泰兴市育红幼儿园）
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