甘肃省临夏州广河县双泉小学 妥瑞清 731300
【摘要】：随着社会的发展，信息化程度的提高，语文教学与多媒体技术的整合成为必然。多媒体教学能调动学生学习语文的积极性，帮助学生获取信息，开阔视野，提高课堂教学效率。然而语文具有工具性与人文性统一的基本特点，它有广博的人文精神内涵，这却是多媒体所不能替代的。
【关键词】：小学语文、多媒体、教学手段、
在传统的小学语文教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用多媒体教学，很多内容就可以投影到大屏幕上了。我们有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。这样，课堂效率便得到极大的提高。
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用误区
1．多媒体手段使用泛滥，在教学中生搬硬套
在教学推崇多媒体教学手段的今天，很多教师存在着观念上的一些误区。当幻灯片取代板书、幻灯片的跳转代替了教师的肢体语言时，课堂便开始渐渐地失去活力。在课件的制作中，教师往往更注重课件的技术性和美观性，过于关注课件素材的选择，以课件的进度来安排教学内容的进度，而不是以教学内容来组织课件制作，生搬硬套，不利于小学生阅读能力和思维能力的培养。
2．过于追求多媒体技术手段，使语文课程教学中多媒体课件喧宾夺主
在多媒体技术引入课堂之后，许多教师过分地追求课件的美观、动画的多样性，结果课件中文字、图片、声音、动画充斥了整个课堂，使学生无法静下心来思考问题，违背了小学生的认知规律。
3．忽略互动教学，有失语文教学的特点
多媒体教学中，最容易产生技术手段的依赖，教师把精力用在了课件播放中，学生成了观众，学生的理解停留在观看图片、视频的感观中，不能通过文字阅读产生情感共鸣，反而违背了多媒体服务教学的原则。
二、多媒体技术在小学语文教学中的运用策略
1．明确学生主体和教师主导的地位
信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而教学的目标是学生能力的培养，我们要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。要清楚地认识到多媒体教学手段是为教学需要服务的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对文本的阅读，多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。因此，在多媒体教学中，应充分突出学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2．提高教师素养，实现教学资源的有效整合
小学语文的教学需要引导学生通过对文字的阅读和感悟，提高学生的联想、想象等思维能力，提升语文素养。在语文教学中多媒体技术的运用要恰如其分，突出语文学科的特点。新时期的小学语文教师要根据课堂教学的实际，做好语文阅读教学和多媒体技术手段的优化整合。多媒体课件的制作需要注意教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。要根据教学目标和学生实际的需要对画面、视频、文本等内容进行整合，课件所呈现的教学模式必须符合教学规律。
3．发挥多媒体技术优势，扬长避短
要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。同时，多媒体技术手段要与课堂有效提问结合，引发学生思考，检查学生知识的掌握情况。在语文阅读的教学过程中，阅读是帮助学生了解祖国历史和文化的重要手段，教师在教学中要充分结合多媒体技术，教会学生识文断字、理解语言的同时引导学生深入文本，体会其内涵，从而达到情感的共鸣。多媒体技术可以丰富教学内容，刺激学生感官，还有助于拓展阅读深度，让学生感受到阅读的乐趣。
4．把握时机、灵活使用多媒体技术
多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生的理解和感悟，教师运用时应看准时机，适当使用，例如在教师想要提高学生的兴趣，或者在重点、难点时使用等等。同时教师在使用多媒体教学时需要把握好一个度。教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上，而不是课件的制作上。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。在小学语文的课堂上，教师还应该学会用多媒体技术及时反馈学生的学习结果，对学生的学习过程、学习结果进行有效的把握，从而及时对学生做出有针对性的指导，提高教学效率。
三、多媒体手段不能替代学生的想象
根据小学语文教学的实际情况，多媒体具有不同的功能。比如，音响媒体有助于学生听、说能力的提高；而光学媒体则是化抽象为具体，帮助学生理解生硬的理念。所以，多媒体手段的运用必须服务到语文教学目的中。虽然多媒体手段能够集中表现文字、图像、声音等多样的信息，满足学生视、听等感官的需求，并且达到刺激学生学习兴趣的效果。但是，我们不能顾此失彼，本末倒置。语文教学内容是语言文字，视频和图像虽然有助于提升学生的兴趣。但是博大精深的语言岂能是视频图像完全表示，尤其是一些汉字在结构上具有极大的内涵，例如“休”是一“人”倚“木”，两“木”成“林”等。所以，语文教学在运用多媒体手段上，切忌不能扼杀学生的想象力，重点是利用多媒体来促进学生思维能力的提升，而不是反过来用多媒体手段取代学生的思维能力。
在小学语文课堂教学中信息技术不是万能的，我们应对小学语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据小学语文学科的特点合理运用，让多媒体真正服务于小学语文教育，从而开创小学语文教育崭新的局面。
论文作者:妥瑞清
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
标签：学生论文; 多媒体论文; 多媒体技术论文; 课件论文; 教师论文; 手段论文; 小学语文论文; 《未来教育家》2019年03期论文;