探究“互联网+”时代背景下高校体育教学的混合学习模式
武青那
（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州 221000）
摘要 ：随着教育改革工作的逐渐深入，在当前的科技信息技术快速发展的时代背景下，体育教学模式较之以往也发生了较大的改变。以“互联网+”为背景等的混合学习模式因其诸多优点，被越来越多的体育教师应用在了实际的教学过程中，并取得了非常好的教学效果。该研究对“互联网+”背景下高校体育教学应用混合学习模式的意义做了简述，并就在应用混合学习模式过程汇总出现的问题提出了相应的优化建议。
关键词 ：“互联网+”；高校体育教学；混合学习模式
信息时代的到来以及更多的科学技术在教育过程中的应用，使得混合学习模式在“互联网+”的大背景下产生，并由于其能够有效提升学生的学习积极性、提高教学质量并符合时代发展特点等诸多优点，被应用在了实际的高校体育教学过程中[1]。高校应在混合学习模式的实际应用过程中，对其特性以及应用特点进行深入分析，找出过程的关键点并制定相应的教学计划，以更好地应用混合学习模式在体育教学中，以提高教学效率和教学质量。通过对混合学习模式的实际应用情况的观察，虽然高校已经开始逐渐重视混合学习模式，但在其应用过程中，依然被其中的各个因素所影响。因此，探索混合学习模式、完善高校体育教学过程是目前高校体育教师应首先考虑的工作重点。
1 “互联网+”背景下高校体育教学应用混合学习模式的意义
随着家庭电脑普及率的提升，互联网已经从原本的概念阶段变为了目前成熟应用的阶段，这既是时代发展的必然趋势，也从侧面证明了时代的发展和进步与互联网技术是息息相关的。同样，互联网的相关知识也能够应用在高校体育教学过程中。通过不断地探索和理论实践，逐渐形成了目前正在大力推广的混合学习模式。这种学习模式将学习过程分为了“线上”和“线下”两个阶段，从而在给了学生更多的学习方式选择的同时，也提高了学习效率[2]。在高校体育教学中，其难点在于理论知识的讲述以及实际应用，传统的教学方式无法使学生掌握到理论核心，学习效果较差；但应用混合学习模式能够有效提升学生的体育核心素养，再加上其强大的适应性，因此迅速成了促进高校体育教学改革的关键工作。同时，由于“线上”及教学模式的加入，使得学生能够更容易利用网络进行日常的体育理论学习，从而极大激发了学生的学习兴趣，为高校体育教学过程的进一步完善以及学生体育意识的形成打下了良好的基础。
2 “互联网+”背景下高校体育教学应用混合学习模式存在的问题
在实际应用混合模式在高校体育教学的过程中，多数学校与教师都明确按照了混合学习模式的有关规定以及其中的关键步骤进行了实际的教学活动，并明显提升了学生的学习兴趣[3]。但在实际应用过程中，教师也逐渐发现了其中的一些问题，使得混合学习模式没有发挥出应有的教学效果。针对这种情况，应重视起混合学习模式的实际应用问题，并制定积极有效的优化措施，在发挥出应有的教学效果的同时，也能够完善高校体育教学的教学过程。关于混合学习模式应用在高校体育教学过程中的问题，主要体现在以下几方面。
2.1 对于混合学习模式的重视程度不够
在传统的体育教学观念里，提升学生的身体素质是体育教学的主要目的，因此设立“线上”教学本身没有任何意义，提高身体素质主要是依靠体育训练来达到教学的根本目标。这种思想的本身并没有错，但却忽略了“线上”教学的优势，从而对混合学习模式产生了较大的偏见，继而导致学校以及教师对其重视度不够，实际的应用效果较差。虽然目前已经有越来越多的高校体育教学中引入了混合学习模式，但却只是做“表面文章”，没有从实际出发，例如配备相关教学设备、设计对应软件系统或足够的应用时间[4]。这些问题都是由于对于混合学习模式的重视程度不够所导致的，长此以往，混合学习模式就会由于缺少相关基础设施而没有实际的应用价值，从而影响到正常的高校体育教学过程。
2.2 应用机制不完善
混合学习模式的应用关键就在于利用科学完善的应用机制发挥出应有的提高教学质量的作用，若是没有建立完善的应用机制，就会由于没有规范的应有流程使得其实效性大大减弱。不仅占用了教学资源，也浪费了大量的人力和资金成本，不仅使学校产生了经济损失，还很有可能影响到学校的声誉，降低了高校的教育竞争力。以培养人才方面为例，由于没有完善的应用机制，就不能根据高校体育教学的实际情况制定一系列科学的教学计划，不能全面的了解学生在哪一项体育运动上更为擅长，无法制定未来的职业发展规划[5]。再加上教师本身对于混合学习模式的概念以及应用知识的应用不明确，使得较多的教师在实际的教学中偏离混合学习模式，没有起到应有的体育教学效果，还很有可能会造成学生的肌肉拉伤或其他身体上的损伤。同时也应注意到，创新能力也是混合学习模式下的关键要求，高校的体育教学过程严重缺少创新，将会使学生的学习积极性大大降低，很快就会对乏味的理论知识和单一的教学方式产生厌倦，教师不能对学习有效的指导，混合学习模式只是流于表面，并没有在实际应用中起到应有的效果。
总之，在小学英语的教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，给学生更多的鼓励和支持，要提高学生在英语学习中的主动性，让学生逐渐在英语的熏陶之下获得更快乐的成长。
2.3 融合体系的不完善
“线上”与“线下”教学模式的融合是混合学习模式的主要特征之一，也是应用过程中的关键步骤，只有二者配合教学，共同促进和发展，才能使混合学习模式发挥出应有的教学效果。但通过对目前高校体育教学过程的观察，从整体上来看并没有体现出二者融合的特征，从而不能起到应有的教学效果[6]。这种情况的产生主要是由于融合教学体系的不完善，不能将两种教学模式通过体系连接在一起。两种的教学模式从目前的情况看是“各自为政”，并没有进行协同工作并完善混合学习模式，对体育教学过程有着不良的影响。以微课的教学过程为例，体育教学过程中的重点难点（动作和技巧等）并没有通过微课的形式完全体现出来，在实际演示的过程中展示动作的时间也较少，使得学生并不能完全掌握动作要领和运动技巧，使得学生在这一过程中降低了其学习自信，对体育知识失去兴趣。同时，部分学校虽然按照有关规定建立了统合体系，其 “线上”的教学模式也比较完善。但由于缺乏专人维护与指导，学生在学习过程中不能把握课程知识的关键点，教师也并没有应用其中的评价体系以及考核方式对学生进行成绩测试与打分评价。这不仅使得教师对学生的基本学习情况完全不了解，还由于体系的要求没有得到满足，因此没有得到有实质性意义的学习反馈，使得教学效果不能满足教师的需求，也不能达到相应的教学目标。
3 “互联网+”背景下针对应用问题提出的优化措施
3.1 提高对混合学习模式的重视程度
混合学习模式的应用关键点在于应用机制的完善，想要使应用机制有所创新并符合教育改革发展特点，就要在科学合理的应用机制的要求下，对现有的应用机制进行完善和创新。同时，应针对混合学习模式的应用机制组建研究小组，从各个方面对其进行完善，提升机制的科学性和实效性。应在日常的教学过程中与实际的动作或技巧相结合，以真正让学生理解动作和技巧的关键。学校可以在了解到学生的相关情况明后建立网络平台，在网络上对学生的动作进行考核，直播录像以及在线考核都能够有效提升学生对混合学习模式的注意力，并激发学生的学习积极性。
3.2 推动混合学习模式的应用创新
学校与教学应根据目前教育改革的发展形势以及实际的学习情况，在“互联网+”的大背景下，提高对于混合学习模式的重视程度，从不同角度使教师及学生认识到混合学习模式的重要性以及应用流程，以便制定详细的教学计划[7]。同时，教育的相关部门应联合学校深入贯彻“互联网+”的思想理论，为教学过程的改革工作提供依据。学校应围绕“培养人才”这一基本原则完善混合学习模式，并结合课程知识制定相应的课程知识教学计划。从高校的角度来说，提高对混合学习模式的重视程度，是促进学生体育意识、增强学生体育素质和身体素质的关键点。混合学习模式要配套足够的设施，例如笔记本电脑、软件系统等，以推进混合学习模式的应用过程。
观察组30例患者给予阿司匹林与氯吡格雷联合治疗，阿司匹林治疗方法同对照组一致，同时给予患者氯吡格雷片（乐普药业股份有限公司生产，国药准字：H20123115）口服，75 mg/次，1次/d，连续治疗30 d。
3.3 建立混合学习模式融合体系
“线上”“线下”两种教学模式的融合，是提升混合学习实效性的关键步骤。二者的共同促进能在提高教学质量的同时促进学习模式的改革创新工作，能够以混合学习模式为基础进行改进和完善，以符合时代发展特点。以“线上教学”作为展示体育教学理论的主要途径，通过微课、动作视频等方式培养学生的体育意识并提高学生的学习能力；而“线下教学”，主要是指在课后教师增加学生的实践经验，以达到教师的教学进度和教学目标。同时，应结合学生的理论知识的掌握程度，制定一系列的教学计划以促进混合学习模式统合体系的建立[8]。在教学过程中可以采用事前录制教学视频或寻扎网络资源等方法，必要时应亲身实践，并在这个过程中提供探究混合学习模式的平台，以完善混合混合学习模式，完成制定的教学目标。
本项目在风雨连廊中，为适应南方的气候，采用大量预制装配式混凝土外挂遮阳板。采用立面预制构造可以尽量避免施工现场的湿作业，加快施工进度，同时为建筑造型增添了韵律感。
4 结语
综上所述，在“互联网+”的大背景下，在高校体育教学过程中应用混合学习模式是非常有必要的。学校和教师应重视起混合学习模式，积极推进混合学习模式的实际应用，以为高校体育教学过程提供创造条件，并为整体的“互联网+教育”的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]余小刚.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].体育时空,2018(13):56-57.
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[3]李蓉.基于网络的大学体育混合学习方法研究[J].求知导刊,2018(31):98.
[4]王益平.基于混合学习理念的高职院校体育教学改革研究——以健美操项目为实证研究[J].当代体育科技,2016,6(20):3-4，6.
[5]陈永兵,李晓通.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式研究[J].体育师友,2018,41(1):34-35.
[6]齐玉松.基于网络的大学体育混合学习研究[J].新商务周刊,2017(17):249.
[7]平和光,杜亚丽.“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J].现代教育管理,2016(1):13-18.
[8]王益尔.基于混合学习的翻转课堂教学设计在 高职健美操课堂教学中的应用[J].运动,2018(16):121-123.
中图分类号 ：G807.4；G434
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）10（b）-0123-02
作者简介 ：武青那（1982-），男，山东菏泽人，本科，讲师，研究方向:体育教育。
标签：“互联网+”论文; 高校体育教学论文; 混合学习模式论文; 徐州幼儿师范高等专科学校论文;