一、语文教学的现状
在语文教学实践中，常常见到这样的情况：学生在听人讲话或阅读中分不清主次，抓不住要点，不会概括段意，不会概括文章的主要内容和中心思想，不会编写读书提纲；在说话和作文中，往往语无伦次，条理不清，重复啰嗦。这些不仅说明学生的听、说、读、写能力低，而且也反映出学生的逻辑思维能力差。还有的学生读书时不会把文章中描写的情景、事件、事物、人物理解得具体形象；在说话、作文中，语言空洞、枯燥、呆板，缺乏具体情景的描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这除了对事物、人物、景物缺乏具体观察认识外，也说明学生的形象思维特别是创造思维能力未得到充分的发展。也就是说，语文教学还未充分有效地发挥语文学科的思维功能。
二、培养中学生读写能力的措施。
首先，写作是建立在阅读的基础上，要想让学生读写相辅相成，必须从培养学生的阅读能力开始。（1）明确阅读的意义，注重课堂指导。老师在教学中应采取多种朗读形式，激发学生朗读的热情，让他们亲身体验作品的魅力，感受到朗读的作用。（2）立足课内，把课外内容引入课堂。要使课堂教学富有成效，学生必须有一个广阔的智力背景，而大量的课外阅读就为学生提供了这种广阔的智力背景。（3）放眼课外，把课堂教学延续到课外。大量的课外阅读，既可以促进课堂上所学到的阅读知识形成阅读能力，又可以使学生吸纳大量的文化、思想、科学领域的信息，促进学生语文素质的提高。（4）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要鼓励学生自主选择阅读材料。量变才会引起质变，从阅读兴趣上下手，增加学生的阅读量。
在教学中，我主要从以下几个方面培养学生的写作能力：（1）博览群书，以读带写。所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师。（2）培养学生的观察能力。如果不注意培养学生的观察能力，他们写作文时就无话可说、没有材料可用，就会无从下手。所以要让学生记述熟人熟事，培养学生观察能力。教师指导学生实际观察、培养与发展学生良好的观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。（3）激发兴趣，让学生主动参与。对学生作文，尤其是对视写作为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。
论文作者:王金芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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