〔摘要〕在当今以笔试为主的高考考试中，在教学中训练解题高手的意义是十分明确的。做物理习题是练就解题高手过程中必不可少的极其重要的环节，目的是巩固所学知识，培养学生多向思维，拓宽思路，学会处理实际问题的方法和技巧，提高学生分析解决物理问题的能力。实践证明，要提高解题能力，成为解解题高手，必须做到以下几点：
〔关键词〕物理解题
在当今以笔试为主的高考考试中，在教学中训练解题高手的意义是十分明确的。做物理习题是练就解题高手过程中必不可少的极其重要的环节，目的是巩固所学知识，培养学生多向思维，拓宽思路，学会处理实际问题的方法和技巧，提高学生分析解决物理问题的能力。实践证明，要提高解题能力，成为解解题高手，必须做到以下几点：
1 学习解题理论，强化理解概念
学习物理重在理解，在学习过程中，只有对基本概念和基本规律都有深刻的理解，他就具备了独立解决问题的基础。在问题解决认知理论中，形象化的思考，物理建模过程完全依赖于基础知识的形成过程中学生思维的投入程度。符合问题解决认知理论相应的解决物理习题应包含五个阶段。一是形象化思考，即物理解题图景的形成。通过读题在脑中形成习题所描述的事件、现象的形象化模型，必要时可绘出简图。二是物理建模，即对物理情景信息进行加工，抽取有效信息与知识体系中的物理模型相印证，建立准确的物理模型，确定研究解决问题的方向和策略。三是状态确定和描述，即确定习题的研究对象，确定描写研究对象的物理量及性质。四是建立关系。通过分析确定已知条件、隐含条件和习题要求目标间的关系。五是具体解答问题和讨论。所以物理解题的过程不是选择公式和套公式的过程，具体的解答只是问题解决的尾声。要成为解题高手，需要丰富准确的知识系统储备，解题过程要富有策略并讲究技巧，这就彰显着你的智慧。
2 掌握解题方法，一题多解充实
解题方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理解题方法是物理思想的具体表现。学好高中物理，除需掌握有关的基本知识、基本概念外，还必须掌握一定的解题方法和技巧。解题的基本方法是指如何审题、分析思路、选用公式规律和建立方程求解。解题的技巧则如整体法与隔离法、图解法、模型法、类比法、守恒法等等。通过运用这些解题方法和技巧，对物理问题进行分析、表达、运算，解题的成功和快捷正是以上这些完善的结合。
物理解题方法众多，如何选择适当的解题方法解决问题？一题多解注意优化就可以达到此目的。一题多解就是通过灵活运用不同的物理规律或数学方法解决同一物理问题。其特点是：由于选择不同的研究对象，才能正确对待不同的内力和外力；选择不同的力的效应，才能分别选择运用不同的物理规律；选择不同的数学方法，可给运算上带来方便。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如取质点为研究对象时，若考虑力的瞬时效应，就可以运用牛顿运动定律；若考虑力的时间积累效应，就可以运用动量定理；若考虑力的位移积累效应，就可以运用动能定律。如选择系统为研究对象，若合外力的功和耗散内力的功的代数和为零，就可以运用机械能守恒；若代数和不为零，就可以运用动量守恒。因此，一题多解是一种有效的解题训练。通过一题多解的训练，比较解法的多样化，提炼出最佳解法，从而达到优化解题方法，培养发散思维能力。
3 典型范例演练，一题多变拓宽
典型范例的选择应是最一般、最有代表性和典型性，最能说明问题的题目；应突出教材重点，反映《大纲》要求，瞄准高考考点。在对范例进行演练时，应发挥范例以点带面的功能，挖掘问题的外延，刻意一题多变，即从典型的物理过程和问题的某一点出发，深入到此类问题的各个方面，达到打通此过程与彼过程、分离系统与相邻系统、无关问题与相关问题之间的联系，可把同类彼此独立、似不相联的物体汇于同一知识网络之中。例如恒定电路的变化问题，可由于电键的通断与转换，或由于变阻器阻值的变化，或由于负载的增减，或由于电池连接方式的改变等四个方面引起了电路的结构发生变化，但所遵循的①电路中不论是串联还是并联，只要有一个电阻值变大，全电路总电阻将变大；有一个电阻值变小，总电阻将变小。②由全电路欧姆定律判断总电流、总电压变大或变小。③判断固定的分路电流、电压的变化。④判断变化部分的电流、电压的变化等四条规律不变。
因此，一题多变是学生常常希望获得“举一反三”的能力，但“反三”能力的获得，首先是基于对“一”的深刻理解，熟练掌握。但是能够“举一”并非一定能够“反三”，为了确实获得“反三”的能力，还必须大力下功夫开展“反三”思维的开拓。一题多变正是“反三”思维的“体操”。只有在多变的思维训练中去不断增长自己的应变能力，才能架设起知识与能力的桥梁，练成为解题高手。
4 众多习题归类，多题一解深化
用同一种思想方法解决不同的问题称之为“多题一解”。在解题过程中，为强化某一解题方法，可将一些不同内容的习题编在一起，让学生用同一种方法去解，达到强化训练的目的，提高学生的解题技能，收到举一反三、触类旁通的效果。但选题时要注意题目与题目之间的关联，要做到在形式上不同，实质上相同。教师先要引导学生解决多道题目中最为一般、最为基础的题目。通过对一般题目的解决，让学生总结出最基础的解题方法，并上升为一种通式。由表及里，分析其他题目与已解决题目之间内在的、实质上的联系，应用已有通式解决之。例如①试计算人造地球卫星的环绕速度是多大？②汽车以多大的速度通过曲率半径为R 的凸形桥顶时，汽车对桥没有压力？③小球至少以多大的速度通过半径为R 的竖直放置的圆形轨道最高点，才能使小球继续沿轨道做圆周运动而又对轨道无压力？这三道题的提法不同，角度不同，但本质是一个：如果只由重力充当向心力，则轨道对物体的支持力为零，就可得出物体的速度均为 v=姨gR 。一题多解注重学生思维能力的广度，而多题一解更善于挖掘学生思维能力的深度，两者相互依托。笔者认为训练时，在一题多解的基础上通过变式训练，将其解题的思想方法进行整理提炼，升华为多题一解，是练成解题高手的最好策略。
作者单位：广西兴业县第二中学
论文作者:欧晓
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/20
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