（四川省凉山州会理县科甲巷幼儿园 四川 凉山 615100）
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-100-02
《幼儿身心发展关键期行为习惯培养研究》该课题作为省级微型课题，于2008年5月立项，9月开始进行研究，小班承担了该课题的模块--小班幼儿《生活习惯的培养研究》，为确保课题顺利进行，园行政确定了课题研究小组，课题历经两年多的研究，探索了一套保教结合的新理念"解放幼儿，在一日活动教学中培养幼儿良好的生活习惯"。 我班现有幼儿 54名，其中男生 27名，女生27名，彝族4名，傣族1名。这群幼儿年龄偏小，都是刚刚从家庭中走出来进入集体生活的，幼儿园对他们来说非常陌生，有部分幼儿来自于农村，可以说是一个城乡结合的班级，而且这群孩子独自呆在陌生的环境中没有安全感。是家中的"小皇帝"家长包办代替的现象较为严重，许多事情还不会自己去做，如：吃饭、穿衣、穿鞋、自己上厕所、饭前便后洗手等等，这学期我们根据幼儿的实际情况，对他们进行一系列的生活自理能力，良好生活习惯的培养。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现各种预想不到的情况。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在幼教近两年工作积累的经验与带小班的过程中的一点体会：
一、要爱幼儿，建立良好的师生关系
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从今年九月一日开学我带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班"杨雨涵"平时太内向了，胆子很小，刚入园时老师组织的活动她不愿参加，我了解到这种情况后，经常耐心地帮助她，一学期了从未开口说过一句话，对于什么活动也不怎么积极，我们就与家长达成共识，决定让他参加园内兴趣班，在组织活动时也特别注意她，经常提问她。渐渐地，她对我不再害怕，在老师家长的鼓励下，引导下，现在会点头、摇头咯，会跟着老师做游戏，性格也有所改变。是她让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提
二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说："咱们来学小乌龟走路好吗？"幼儿特别感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小鸡找食等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将"老师让我散步，不让我跑"的被动行动转化为"我想散步"的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。"某某吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。"这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲："老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。"所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解生活习惯
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说："小手洗过澡，不擦干会生病的。"由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说："不擦干，小手就该咳嗽了。"
生活习惯的培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
六、让幼儿参与生活习惯的制定
午睡前要脱衣服、脱鞋，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？鞋放在哪里？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说坐地上脱，有的说在床上……其中唐瑞帝小朋友的意见得到了大家的认可：坐在床上脱，鞋藏在床下摆整齐，脱好后就把衣服放在自己床尾，当天中午，绝大多数的幼儿都坐在自己床上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在指定位置。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园配合
培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。樊仁杰小朋友就是个典型的例子，刚入园什么什么也不会，典型的饭来张口，衣来伸手的"小皇帝"生活，通过多次家访，现在会自己脱鞋、学着穿裤子不在是"老爷"咯！由此可见，做好了家园配合，才能培养良好、稳定的生活习惯。
论文作者:邱鸿
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
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