摘要：随着新课改的提出与实施，传统中职电工教学已经无法满足学生的学习需求。在素质教育理念的背景下，要求中职电工教师在传授学生相关知识技能的同时，注重培养学生的创新能力，以此来发展学生的综合能力。
关键词：中职；创新能力；电工教学；培养策略
引言
随着社会的迅猛发展，创新能力已经成为当下人们需要具备的必要能力之一，它是国家发展、进步的源动力，也是提升人们生活质量水平的关键基础。所以，创新能力已经成为我国素质教育的核心。所以在当下的中职电工教学中，要在培养学生具备专业技术能力的基础上，注重激发学生的创新意识。
1电子电工专业同其他学科相结合，激发学生创新思维
在中职电工教学中，专业基础知识的教学，是拓展学生的创新思维的关键所在。现阶段学生学习相关知识是需要具备一定的跨学科思维，因此，教师可以结合这一特性在教学过程中，寻找一些创新点，以此来提升学生自身的创新思维。电子电工教学其主要性质与物理学科有着紧密的联系，其中诸多知识内容都与物理息息相关。因此，学生在学习电子电工知识的过程中，需要对物理知识有一定的掌握。所以，教师在寻找创新点的过程中，不能只局限于电工专业知识中，还可以结合物理基础知识进行创新点的寻找，以此来丰富电工教学内容，并为提升学生创新能力奠定良好的基础。例如，在进行《三相交流电路与电动机》知识点教学时，教师可以结合教学内容与物理学科进行有效结合，以此来丰富教学内容，进而为激发学生创新思维奠定良好的基础。另外，中职电工教学中有很多概念知识学生学习起来较为吃力，部分学生对其概念的定义与意义无法真正掌握。而开展实验实践教学可以有效帮助学生理解相关概念知识。而在实验实践教学中设疑，可以让学生在探究过程中发散自己的思维，并结合自身所学知识进行有效的创新。例如，在进行《认识电路》知识点教学时，其中涉及到“欧姆定律”相关知识内容，如若只是让学生对知识点进行死记硬背，那么学生的学习效果往往会不尽人意，而开展实验实践教学，并在教学中设置相关疑问，可以在加深学生对知识理解与记忆的同时，拓展自身的创新思维，进而有效提升自身的创新能力。
2微课在中职电工电子专业中的运用策略
2.1课前准备
上课之前让学生登录网络教学平台，观看微课完成相关知识点的学习，并将自主学习时遇到的疑难问题进行记录，然后完成在线测试。教师根据学生观看微课后的在线测试与在线答疑状况，了解学生的自主学习情况和掌握微课的情况，以便及时调整教学策略，更好地展开教学。在讲整流电路时，我提前将半波整流和桥式整流这两种整流电路的输出波形用仿真软件输出，录制成微课并附上一定的练习上传到网络平台让学生学习，学生学习好后完成相关练习的测试。在学习这两种整流电路的过程中把遇到的疑难问题记录下来，然后在网络平台中进行师生交流。通过网络平台中的互动问题和测试的反馈调整上课的教学策略。对电工电子专业基础课程中理论知识较难的部分，教师都可以应用课前观看微课的方法解决上课课时相对较少的问题。以前教师给学生布置相关的课前学习，很难检查学生的具体落实情况。采用微课学习之后，教师可以通过在线测试和在线答疑情况及时了解学生的课前学习状况。学生也可以不受时间和地点的限制学习微课内容，对不是特别理解的知识点还可以进行暂停和重复学习，提高学习效率，提升学习质量。
2.1课堂活动
教师通过微课演示以便更直观形象的讲解课堂教学内容，从而进行整堂课的讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆电工电子专业基础课程很多专业知识需要通过实验演示和实训才能得出结论。对这样的知识点，应用微课教学不仅能让学生知其然，更能让其知所以然。例如，在讲解变压器的变压比时，用变压器分别接不同匝数的线圈观察输出电压变化这一过程录制成微课，教师在上课时直接用微课演示，学生观看微课后能自行得出变压器的变压比，这样不但能引起学生兴趣，更能加深学生记忆。如在讲解三极管各引脚判别时，可以把用万用表判别三极管各引脚的过程录制成微课，让学生在自己判别三极管时可以对照微课逐个进行，改变了以前课堂中测一个元件做一个步骤问一个步骤的缺陷。同时通过微课演示也解决了学生基础参差不齐的问题，基础好的学生看一遍就能自己动手完成相关内容，基础相对较弱的学生可以选择重复观看完成相关内容，这样不但有利于分层教学，同时也实现了一对一教学。
2.2课后提升
课后教师可以利用微课短小、精练、受学生喜欢等特点，对课堂上容易出错以及学生反映掌握不好的内容再进行微课制作，通过微课完成相关知识点的再学习，从而达到复习回顾和巩固课堂内容的目的。一堂课的结束并不代表这堂课知识点的结束，所以课后教师可以针对性地制作微课提升课堂教学内容。例如，在讲授变压器相关理论知识点后，教师可以制作如何检测和更换变压器的微课让学生学习，从而提升课堂教学内容，为实践教学打下基础，最终形成“课前准备、课堂活动、课后提升”的微课教学模式。
3加强校企合作，推动工匠精神教育
3.1工匠精神教育介绍
工匠是指从事手工劳作的工人。工匠精神，是工人在长期
岗位工作中形成的对岗位技能的更高要求，对岗位的热爱、对高质量不断追求的态度。在电工电子专业培养工匠精神也是为《中国制造2025》战略目标的实现提供一批具有精益求精、追求完美极致、对社会有强烈责任感的工匠，进一步实现我国的经济的进一步发展，综合国力的进一步提高。
3.2加强校企合作，推动工匠精神教育
电工电子专业的学生除了在校学习专业理论知识以外，更重要的是提升自身的实践能力，因而加强校企合作可以让学生在企业实习中实现自身职业知识、技能以及道德的进一步提升，毕业后也能够明确自身的职业选择方向，并以一名合格的准职业人角色进入职场生涯中。学校方面可以加强与对口企业的联系，采用现代学徒制教育模式没让学生深入企业的岗位中，体验企业实际的工作模式、工作方法，并学习企业中老员工的做事方法，真正领略企业中体现出来的工匠精神。学生在实习过程中的实习过程以及实习结果等也需要学校方面建立完善的考评制度，并将学生的职业道德素养列为重要参照指标，以便引起学生的重视，使其在实习生活中深刻践行工匠精神，并以此为导向指引自己的工作方法，形成优秀的工作态度以及职业行为，为自己将来正式进入职场奠定良好的职业品质。
结语
综上所述，在中职电工教学中培养学生的创新能力，对提升学生的学习有效性，以及发展自身综合素质有着重要的作用和意义。因此，教师需要认识到培养学生创新能力的重要性，结合有效的方式在中职电工教学中渗透创新能力的培养，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郝昭.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].学周刊，2016，14(14):27-28.
[2]韩贵红.中职电子电工教学中创新能力的培养对策分析[J].教育界：高等教育研究，2016(5):148.
论文作者:陈倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 电工论文; 创新能力论文; 工匠论文; 教师论文; 知识点论文; 中职论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;