基金项目：重庆工商大学校级科研项目：语言学视域下重庆高校中法合作办学研究，编号：670101541。
摘要：中法合作办学中，中方和法方都参与到教学中，由于中法教师有着各自的课教学模式和教学方法，教学侧重点和教学效果也不同，中法双方教学中的合作尤为重要；中法合作教学模式有以中教为主和以外教为主及中法双方合作的折中教学模式；中法双方深度合作的折中教学模式能吸取双方教学的长处，改进教学效果。
关键词：中法合作；教学模式；折中教学模式
1.引言
随着教育全球化、国际化的程度日益加深，中外合作办学成为一种趋势，重庆的高校就开办了不少的中法合作办学项目。在这些项目中，法语是教学语言，通常要求学生在较短时间如1—2年内即达到一定的法语水平，因此提高法语教学的效率成为当务之急。
2.中外教合作教学模式
中法合作办学项目中，法语教学通常是中教和外教合作完成，中外教合作的教学模式对
于法语教学效率的提高起着至关重要的作用。一般来讲主要有以下三种教学模式：
1)中教为主的教学模式
顾名思义，这是一种以中教担任主要角色的教学模式。具体地说，无论是低年级的基础课，如精度、听力、阅读，还是高年级的专业课，全部或绝大多数的课程由中教担任，外教至多穿插其中，仅仅起着辅助的作用。
这种教学模式的优势在于充分发挥了汉语的作用，中教比外教更容易解释清楚语法现象、单词的词义、语境、用法等，中教可以先用法语做出解释，若是学生不能听懂，可以马上换成中文加以补充解释，并通过造句、举例或对比等方法来巩固法语知识点，学生更容易接受，课堂时间也得到了较高效率地利用。中教担任法语教学的主要角色，通常会教授学生整个语法体系，使得学生对语法的掌握更加牢固，层次更加清楚，也为以后的深入学习打下良好基础。
中教为主的教学模式，也有些弊端：由于过多依赖汉语，学生口语、听力能力弱化导致“哑巴外语”。学生练习口语机会相对较少，很容易误导学生，以为学好法语，只要笔头功夫好就行了，忽视口语和听力的学习，特别是国内教材大多以语法体系为线索，学生所学的法语更多是书面语言而非交际语言，这样反过来会对后续的留学法国的专业学习及生活产生不利影响。
2)外教为主的教学模式
这是一种以外教为主、中教为辅的合作教学模式。外教全面负责学生的单词、课文、文化常识、写作和考试评估，中教只负责学生的语法及练习。这种模式下，中外教分工的重心不同，一定的语言教学课时，外教也占据了绝大部分。
外教为主的教学模式优势在于增加了学生学习语言的源动力。由于与外教相处的课时较多，语言环境形成外在强迫，学生使用法语的机会较多，通过模仿及与外教的交流能较快提高学生的口语和听力能力。另外还可以增加学生所学法语知识的时效性，外教对于语言及文化知识的变化发展的把握毫无疑问强于书面教材，学生能学到最新的语言知识，增强了用法语交际的能力。
外教为主的教学模式对外教自身要求很高，因而具有不确定性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此模式下，对外教的依赖较大，它要求外教熟悉中国学生学习法语的特点并能根据具体情况采用合适的教学方法。实践中一些外教往往套用法语为母语的教学方法，而对于没有语言环境的中国学生来讲，语法基础知识不可或缺，这样一来，中教循序渐进的语法讲解往往跟不上外教的教学进度，难以达到有效合作。另外外教的语言教学由于采用交际法，学生有时难以精准掌握词汇含义、用法搭配及相关语境，容易形成模棱两可的印象，语言知识不够系统化。
3)中外教合作教学的折中教学模式
所谓折中教学模式，即是集中发挥中外教各自的优势和特色的教学模式。在这种模式中，先由中教独立承担基础阶段的法语教学，外教则负责提高阶段的教学，两者有机结合各尽其能。具体而言，就是先由中教从音标、读音规则开始，在由浅入深到整个语法系统、语法练习及单词和简易课文讲解，给学生打下扎实的语言基本功；外教在基础阶段进行到一定阶段，通常是一个学期后再逐步介入，并开始将重心从中教转移到外教，外教发挥其在口语、听力及文化等方面的优势。并在提高阶段有针对性地开设专业课程。形象地比喻，法语教学就如同一棵大树，中教负责的是树干，枝繁叶茂则由外教来实现。
折中教学模式有以下优势：
1)学生的语法知识更加系统化，为以后提高阶段的学习打下良好的基础。
2)学生的口语、听力得到了加强。外教在学生具有一定语法知识的基础上，通过语料来训练和巩固学生的语言知识，可以调动学生的积极性，提高了学生的语言应用能力，形成一个良性循环。
3)外教在提高阶段开设相应的专业课程有了前期的语言知识支撑，同时也有利于学生法语知识和专业知识的学习，以实现合作办学的初衷。
在教学实践中，折中教学模式的顺利实施，关键是中外教在教学内容、教学进度和教学方法上的有效衔接，为此必须注意一下几点：
1)加强中外教之间的沟通交流。建立中外教定期交流制度，就各自的进度、教学内容及遇到的问题进行交流磋商，目的是让双方都知晓彼此的教学情况并围绕问题设计方案或作出调整。
2)建立中外教相互听课制度。每周中外教相互听课1-2次，深入课堂了解彼此的教学进度并相互观摩学习，取长补短。
3)统一考试考评。在测试评估环节，中外教围绕教学目标，共同参与考试内容及方式的确定，以便更好地评估教学效果。
3.结语
折中教学模式是为了满足中法合作办学对法语语言教学提出的新要求而产生的实用灵活的新型教学模式，它通过让中外教发挥各自的优势并协调抑制双方的劣势形成互补的良好教学态势。它既不同于刻板的传统教学模式，也不完全迷信以外教为中心的教学理念，它是两者的有机结合并依据具体的实际情况而衍生出的一种成功的教学模式。实践证明在法语教学采用折中教学模式能显著提高法语的教学效率，提高学生法语的综合实际运用能力，为中法合作办学项目的学生成功进入专业的学习打下良好的语言基础。
参考文献
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作者简介：胡新宇（1967.07-），男，湖南湘潭人，副教授，主要从事法语语言文学的教学和研究。
论文作者:胡新宇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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