经历思维过程,把握计算本质论文_初相波

经历思维过程,把握计算本质论文_初相波

——例谈小学信息技术学科计算思维培养策略

山东省青岛市北区实验小学 266232

摘 要:现代社会信息技术对人类的影响无处不在。电子产品的不断更新和网络速度的加快,一方面改变了人们的衣食住行,另一方面也对人们的思维提出了新的容量要求。它需要传统的技能,如阅读、写作和算术,也需要新的能力——计算思维,以适应当今社会的快速发展。同时,随着中小学信息技术课核心素养的提出,如何在中小学信息技术课程设计中体现计算思维,提高中小学生计算思维能力,成为了信息技术老师进一步学习的内容和思考的方向。

关键词:计算思维 Scratch编程 教学

思维是人们通过大脑活动,思考和解决问题的能力。而计算思维是人们面对计算问题时对计算对象能动、间接、概括的反应。作为小学信息技术教师,在日常信息技术教学过程中,要以知识为载体启发和培养学生发现问题、分析问题、解决问题、创新应用等思维能力,并将此作为自己日常教学的关键和目标。所以,笔者认为计算思维是通过嵌入、简化和仿真的方法,把看起来困难的大问题重新阐述、简化成单个简单的小问题,并逐个处理的过程。它是每个人都应具备的思维方式。那么,如何在信息技术课堂教学中渗透计算思维,培养学生的思维能力呢?五年级的Scratch程序教学就能很好地解决这个问题,学生在学习过程中能有机会去思考、分析、模仿、创新,他们可以在解决问题的过程中不断寻求挑战,编写、分析程序也是学生计算思维训练的有效载体。基于此,笔者借助Scratch课程,来提升学生的思维能力,培养学生的计算思维。

一、设计脚本,归纳思维

计算思维是一种抽象逻辑思维。它是在感性认识取得材料的基础上,运用概念、判断和推理等理论认识形式,对客观世界间接、概括的反映的过程。它以概念性、抽象性、逻辑性为基本特征。它包含两个阶段:从感性具体上升到思维抽象,从思维抽象上升到思维具体。运用计算思维不但使我们能够了解问题是什么,而且能制定可行的解决方案,最终用计算机解决复杂的问题。比如在教学用“猫鼠对话”的案例时。

师:请同学们仔细观察对话剧本或回忆自己平时与人对话的场景,思考实现对话的基本单位或过程是怎样的?生:老鼠问一句,猫答一句。师:我们可以发现构成对话的基本单位为“一问一答”两句话,对话就是通过这个最小的基本单位不断重复循环的发生,得以实现并不断深入。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师:根据以上分析发现,我们可以把猫鼠的对话剧本简化为如下形式:鼠说——猫说鼠说——猫说……请你们思考一下,猫和老鼠能同时说话吗?生:不能。这样就不成对话了。师:那老鼠在说的时候,猫应该在干什么?生:猫在听。师:也就是说要使得对话顺利进行,两句话之间还必须有一个听的过程。那么猫鼠的对话剧本应该如何简化表示才完整呢?生:鼠说——猫听——猫说——鼠听——鼠说——猫听——猫说……师:如果我们把对话剧本按角色再进一步细分成“分角色剧本”,又会是怎样的形式?请同学们试一试。生:鼠的剧本:鼠说、鼠听、鼠说、鼠听……猫的剧本:猫听、猫说、猫听、猫说……师:好了,至此我们顺利地概括抽象出了两个角色的对话模型。

本环节中运用不完全归纳推理的思维方式,通过分析化简“对话”的形式,引导学生抓住“对话”关键特征,降低其复杂度,提炼概括出计算设备可以处理的模型,从而使我们可以以人和计算机两者都能理解的方式,呈现与执行解决方案来解决问题。

二、在创新实践中,落实计算思维能力培养

把Scratch程序引入课堂,其真正意义不是在于让学生明白软件中各个模块的作用,或者完成某个脚本设计、实现某项功能,而是在于通过学习编写脚本的过程,培养学生发现问题、分析问题、解决问题、创新应用等思维能力。如果教师不把分析、思考及优化的过程呈现出来,那么学生也仅仅是收获知识,而无法培养学生的计算思维能力。因此,在教学中,教师不能只是简单的示范,而是应在教学中带领学生从任务的整体入手,分析问题本质,寻求解决问题的方法与策略,在学生的探究过程中,训练学生的计算思维。

三、作品展示+设计说明,训练概况思维

学生完成程序设计后,通过游戏操作展示自己的作品,并对游戏设计进行说明,包括制作过程中遇到的问题、修改的思路、解决问题的方法等。如学生在分享“判断老鼠”的脚本时一再强调:经调试发现,控件仅判断一次是不够的,需要将判断控件放在重复执行的控件中才能保证判断准确。学生阐述设计说明的过程是对思维进行梳理、总结、提炼的过程,这正是计算思维中“概况”思维的一种表现。

总之,计算思维的教学对我国中小学教育来说,还是一个全新的领域,不仅需要教育专家们在理论研究上做出引领和指导,也需要我们一线教师加强自身修养,提升课程领悟能力。只有在教学实践中不断加深对计算思维的认识和理解,深入思考计算思维在解决问题中的应用,积极寻找计算思维落地的教学策略,践行信息技术学科真正基于核心素养而教的理念,才能促进学生计算思维的形成和高效发展。

参考文献

[1]李艺 信息技术课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究,2016,(4)。

[2]汤希玮 胡秋玲 小学教育中计算思维方式培养[J].湖南第一师范学院学报,2017,(2)。

[3]车敏 安利 张红梅 计算思维能力培养在程序设计课程中的落地实施[J].计算机教育,2017,(4)。

论文作者:初相波

论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期

论文发表时间:2020/1/7

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