（1三峡大学医学院病理学系 湖北 宜昌 443002）
（2三峡大学病理学研究所 湖北 宜昌 443003）
【摘要】 提高留学生教学效果和教学质量的关键在于高素质教师队伍建设，根据教学内容及留学生的特点灵活采用多种教学方法，并根据留学生生源国职业医师考试要求选择深度和难度合适的病理学教材，经过病理学系教师们近十年的共同努力, 我校的留学生病理学教学进行得比较顺利, 取得了较好的教学效果。
【关键词】 留学生；病理学；全英文教学
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）35-0392-01
随着我国教育事业的深入发展和国际地位的不断提高, 外国学生到我国学习临床医学的人数日渐增教学大纲育是反映高等医学教育水平的重要标志之一[1]。我校自2004年成规模招收印度、尼泊尔MBBS（MBBS（bachelor of medicine and bachelor of surgery）专业留学生以来，先后获得教育部来华留学生本科临床专业（英语授课）招生资格、中国政府奖学金留学生招生资格及教育部来华留学生教育示范基地称号。病理学系自2004年以来一直承担留学生病理学全英文教学，学生的教学反馈较好，现将十年来的教学探索及体会总结如下。
1.师资力量的培养
教育大计,教师为本。有好的教师,才会有好的教育[2]。教师作为教学活动的传承者，是决定教学质量的重要因素。一直以来，我们致力于建设一支专业知识扎实、专业英语精湛并具有较强的英语听说能力和丰富教学经验的高素质教师队伍。
1.1夯实教师专业知识
病理学作为一门连接基础和临床的桥梁科学，既要讲授疾病过程中各个器官、组织和细胞所发生的基本病理变化，又要逐步培养学生正确的临床思维能力，因而在病理学教学过程中要注重总论和各论相互联系，并进行相关知识点的横向比较和纵向比较，以达到知识的融会贯通。在留学生全英文教学过程中,教师必须非常熟悉授课内容，深入浅出的讲述，对于一些知识点的讲解可以采用通俗易懂的比喻，加深学生的印象。夯实教师的专业知识，一方面需要授课教师通读多读不同教材，掌握各个知识点的来龙去脉，另一方面，授课教师应该谦虚好学，主动的向有经验的教师请教，积极参加科室的集体备课和试讲。
1.2提高教师专业英语水平
在病理学教学过程中涉及到的专业词汇覆盖面很广，不仅需要掌握基础医学诸如解剖学和组织学等专业词汇来讲解疾病的发病部位和病变特征，要需掌握生物化学及免疫学词汇讲解疾病的病因和发病机制，甚至还需要掌握内、外、妇、儿等临床医学词汇讲解疾病的临床病理联系[3]。
这种多学科相互联系的特点使病理学授课教师在备课及教案准备过程中面临巨大的挑战，因而切实提高教师的英语水平尤其是专业英语水平尤为重要。经过硕士研究生或博士研究生培养，授课教师的公共英语一般可达基本的听说读写能力，因而要把重点放在专业英语水平的提高上。
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1.3培训学习多种教学方法,提高教学效果
教学方法是教师组织教学的活动进程，是教育思想、教学理论与学习理论的集中体现。传统的“灌输式”教学模式比较单一，教师是课堂的主体，学生往往只是被动的接受，课堂参与度不高，教学效果较差。在留学生病理学教学过程中，我们根据教学内容的特点灵活采用不同的教学方法。例如对于“慢性阻塞性肺疾病”这一内容的教学，此节内容的特点是病种较多，在记忆上有一定的难度；但各个疾病既有其各自的特点，又共同遵守炎症的一般规律。我们采用Sandwich教学法，Sandwich 教学法是一种小班教学中安排学生小组讨论、交叉学习、小结汇报，提高学生自主学习能力和思考能力的教学方法。通过Sandwich 教学法，学生对授课内容进行第一次讨论（掌握一个知识点），交叉讨论（掌握该节课的知识面），汇报展示（第二次温习该节课的知识面），教师总结（第三次系统学习该节课的主要教学内容），以及金鱼缸讨论（知识面的第四次巩固），可以让学生更加深入透彻地理解知识、运用知识、在互相讨论的氛围中学习知识，逐渐培养了学生的合作学习能力。同时在小组讨论和小组交流过程中有助于培养学生的自主学习能力、解决问题的能力、倾听能力以及语言表达的能力[4]。此外，我们还灵活采用以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）、分布式教学方法( distributed teaching method)、以病例为基础的教学方法(case based learning, CBL)等，充分调动留学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
2.教材的选择
选择合适的教材是实现留学生培养目标的重要环节，是学生学习专业知识的重要依据。仔细研读不同版本的教材，认真备课，是提高留学生教学质量的前提。结合留学生生源国执业医师考试的范围，我们主要采用Robbins主编的“Basic Pathology”作为留学生的上课教材,一方面因为该教材的编写已经比较成熟, 至今已发行到了第九版,书中各种疾病大多数配备了彩色实物插图。病理学是一门形态学科学,与其他学科相比,对插图的要求较高。除此之外, 我们还选用了国内为适应全英文教学而编写的病理学双语教材以及印度本国出版的病理学作为辅助教材, 教学至今, 学生对所选用的教材均比较满意。
3.教学大纲及课程设置
教学大纲是教学过程中的纲领性文件,是教和学的依据。如何根据来华留学生的培养目标制定切实可行的教学大纲和教学计划是使留学生教学能顺利开展的关键。留学生毕业回国后需要参加本国的执业医师考试，对知识点的深度和广度不尽与本国学生有所不同。我们围绕南亚国家的职业医师考试要求,结合中国的国情,制定了教学大纲和教学计划,病理学总学时176学时,其中理论126学时,实验50学时。
经过病理学系教师们近十年的共同努力,我校的留学生病理学教学进行得比较顺利,取得了较好的教学效果。当然,关于留学生医学专业课的英语教学需要继续探讨和解决的问题还很多。通过不断的学习和经验总结,我们相信在将来的教学中一定能有效克服困难,取得更好的教学效果,提高医学留学生的教学质量,让他们学有所成。
【参考文献】
[1]黄正.提高来华留学生医学教育质量的思考[J].中国高等医学教育,2014,02:22-24.
[2]崔锐.试论“国培计划”实施中的创新、不足与改进策略[J].陕西教育学院学报,2011,02:122-125.
[3]黄益玲,张锴.留学生病理学全英文教学的体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2008,01:90-92.
[4]黄益玲,倪毅然，尤程程等.Sandwich教学模式在留学生病理学教学中的应用初探[J].医药前沿,2014,21:331-332.
论文作者:黄益玲,鲁华,倪毅然,王艳华
论文发表刊物:《医药前沿》2015年12月第35期
论文发表时间:2016/5/6
标签：留学生论文; 病理学论文; 教师论文; 教学方法论文; 教材论文; 能力论文; 学生论文; 《医药前沿》2015年12月第35期论文;