陈志鹏 山东省滨州市邹平县第一中学 256200
摘 要：在高中生物课堂教学推进素质教育过程中，教师应着眼于学生发展的未来，在新课标及教学大纲的框架要求的基础上，进一步优化课堂教学结构，激发学生的学习生物积极性，主动性、探究性和创造性，提高学生的学习效率，为其终生发展奠定坚实的基础。
关键词：生物 课堂教学 学习效率
随着科学技术的迅猛发展，社会生活节奏的加快，培养和造就高素质的创新型人才是当前教育的重点工作。为此，教师应积极转变教育教学观，提高自己驾驭课堂的能力，在培养学生基本技能的同时,必须高度重视开发学生的学习潜能，培养学生的学习能力和提高学生的学习效率和学习质量。对此，笔者结合课堂教学实践谈谈几点体会。
一、营造氛围，激发学生的学习兴趣
生物是一门实验学科，课本中都有不少直观实验。不少教师在教学过程中为了方便，总是在学生动手之前就将实验的操作过程及结果一一进行清晰的展示，实际上学生的实验就成了简单的重复，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，学生失去的是更重要的科学素养构成训练和学习的积极性。所以，教师更应该做好引导，把思考、动手的空间留给学生。当然不是所有的知识都能让学生亲自参与其发现过程，在课堂上，教师还可通过其他的直观教学手段来实施教学，比如挂图、模型、投影、录像等，直观地向学生传授生物学知识，使学生的注意力集中，促进学生积极思考探索，培养其创造性。
如在学习《植物的蒸腾作用》时，笔者给学生做了一个观察植物蒸腾作用的演示实验：把一张氯化钴纸对折包在一片天竺葵叶片的上下面，用回形针夹住，并用透明塑料袋密封包扎。经过一段时间后，学生会惊奇地发现：氯化钴纸由蓝色变成粉红色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆氯化钴纸为什么会变色呢？学生经过积极的思考和讨论，得出下列结论：因为氯化钴纸吸收水分。于是笔者接着问：氯化钴纸吸收的水分是来自植物的蒸腾作用还是来自空气中？能否通过实验来验证？经过教师的引导，同学们在讨论中激发了学习兴趣，得出了不同的方案：1.取一张氯化钴纸和一片天竺葵叶片密封包扎。2.取一张氯化钴纸放在空气中。通过上述实验，学生最后得出结论是水分来自植物的蒸腾作用。通过创设问题情景，同学们针对此问题沿着不同方向、不同角度寻找解决问题的途径，提出了不同的设想方案，在解决问题的过程中增强了他们思维的灵活性，使创造性思维能力得到了提高。
二、教学灵活，提高学生的学习效率
首先，教师要根据实际情况合理的选择教学手段。随着社会的发展，科技的进步，传统的教学手段已越来越不能满足新课堂的需要，而现代教学手段正在逐渐走向常规化，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，减少学生感官疲劳，避免注意力分散，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，并且能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率。如细胞的亚显微结构、DNA结构、细胞分裂等微观世界的生命活动，基因工程、细胞工程等借助于多媒体的手段，可使这些生物学过程变得直观明了。
其次，教学方法也是提高课堂教学效率至关重要的一环。教师要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，结合教学手段，选定一种或多种合适的教学模式，通过有效整合进行教学。如在学习遗传规律时，基本概念多，较枯燥，学生很难把握。教师可设计以下情境并设计有梯度的问题：出示某动物的体细胞示意图（两对等位基因），根据示意图思考下列问题：1.什么是染色体（质），哪些是同源染色体和非同源染色体？2.哪些是等位基因和非等位基因 ？3.减数分裂时形成多少个四分体，哪些染色体分离，哪些染色体可以自由组合，如果此生物为雄性，它可以形成几种类型的精子？4.如果具有此细胞的生物体自交，后代中的基因型和表现型的种类和比例有哪些？ 随着上述问题的逐步解决，不断激起学生“跳一跳摘到桃子”的热情和欲望，进而最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的科学创新思维能力。这样的教学就是高效的。
三、目标明确，提高学生学习质量
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师必须认真地学习教学大纲，系统地研究全学期的教材，明确各部分的教学目的、要求、教学重点和难点，以及和其他章节的关系，结合每一周，每一学月，甚至整个学期的目标去把握每一节课，才能在教学中做到有的放矢，做到简单高效。比如在讲授有丝分裂时，教师可以简单地将其与减数分裂相联系，为以后的教学奠定基础。由此可见，要备好一堂课需要做大量的准备工作，那么是否可以通过照搬他人的教案，不同班、同教案等措施来简化备课这一环节呢？笔者认为同一年级甚至同一班级的学生的知识基础、能力水平与思维水平和学习态度都存在着较大差异，所以教师在设计教学过程中不能搞一刀切，而应严格遵守因材施教的原则，根据学校的实际条件，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度，才能面向全体、兼顾少数，这样的教学设计才具有可操作性，使学生易于接受。 教学过程中教师要牢记精讲多练。教师应结合教学目标讲重难点，讲易混点，合理整合，做到主次分明。在讲评课上，教师可以针对学生的习题或考试情况，做到共性问题必然详解，同类问题选择讲解，把一些相似的知识点罗列在一起，让学生进行对比，从而增强对知识点的理解和记忆。
论文作者:陈志鹏
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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