广东外语外贸大学南国商学院 广东 广州 510545
摘 要：大学英语网络自主学习平台是大学英语教学改革的一个重要内容，以教师为指导、学生为中心、网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、主动式学习的方向发展，既培养学生的语言运用能力和自主学习能力，又提高学生的学习兴趣。本文对广东外语外贸大学南国商学院大学英语网络自主学习平台的现状进行分析，以便更好地使大学英语网络自主学习平台运用于大学英语课程的教学中，推动大学英语的教学改革。
关键词：网络平台 大学英语 自主学习
2004年，教育部在所颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确地提出：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、主动式学习的方向发展。所以，教学改革实施的技术基础是强调以计算机网络为核心的信息技术发展。”
2016年，《教育信息化“十三五”规划》明确提出，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”为发展方向，鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课，鼓励教学名师与普通教师结成网络研修共同体，提升教学能力和水平。同时，在第二届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛中，王守仁教授指出，《大学英语教学指南》中强调大学英语课程应该是服务于学生个性化发展并适用于教师个性化教学实际需要的，提出大学英语教师教学应贯彻分类指导、因材施教原则的理念。因此，大学英语网络自主学习平台的建立与开通既符合大学英语教学的要求，又能提升学生英语自主学习能力和综合应用能力。
一、自主学习平台使用现状
大学英语网络自主学习平台是为教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业户支持的外语教学管理平台，支持电脑和手机端同时使用，为外语教学提供高效、便捷的支持与保障。大学英语网络自主学习平台分为U校园和iWrite两大板块，U校园主要涉及《新视野大学英语（1-3册）》和《新视野大学英语视听说（1-2册）》两类课程，紧密结合大学英语学习大纲与教材；iWrite，即英语写作教学与评阅系统，在U校园的基础上更加有针对性地提升学生写作和实际运用的能力。
学校大学英语教学部于2013年引进大学英语网络自主学习平台，并于2017年9月根据大学英语课程教学改革的要求对平台进行了升级更新，主要用于全校非英语专业学生的《大学英语》、《大学英语视听说》及部分拓展课程的学习。自主学习平台的开通迎合了大学英语课程教学改革的目标，从单一的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式，转变为以学生为中心，以网络自主学习平台为支撑，既传授一般性的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式，受到了大学英语任课教师和学生们的青睐。
1.教师使用现状。
目前共有30位教师使用大学英语网络自主学习平台，采用课堂上教师指导，课堂后平台辅导的模式进行大学英语课程的教学。平台使用的主要功能是：发布教学大纲，设定学习进程督促学生按进度完成每单元的自主学习任务；设置答疑讨论区，线上进行班级分组开展小组讨论；每单元学习结束后进行线上测试，及时掌握学生的学习效果。同时，大学英语任课教师还通过网络自主学习平台中的Ucreat、U讲堂等线上APP获取更多的教学资源，及时更新教学理念及方法，丰富课堂教学。
大学英语网络自主学习平台于2013年正式投入使用，开展了平台培训交流会等一系列活动，以便让老师们更高效合理地使用平台指导学生。
2.学生使用现状。
学校2016级、2017级共40个教学班级使用大学英语网络自主学习平台。据统计，学生在大学英语自主学习平台每学期课堂上固定的学习时间为16课时以上；同时，学校每周周一至周四晚上7:00-9:30会开放大学英语自主学习机房方便学生们在平台上进行学习。在网络自主学习平台的后台管理数据中，学生网络自主学习平台的实际使用率达到99%，其中主要是听力、口语和阅读三大部分的完成效果最好。这表明，大学英语网络自主学习平台的使用有助于提高学生的听、说、读、写、译五个方面的能力，改变了单纯传授语言知识和技能的传统教学模式，既传授一般性的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式，提高了学生学习英语的兴趣。
二、自主学习平台使用过程中存在的问题
尽管大学英语网络自主平台的开通使用极大地方便了教师的教学与学生的学习，但是在使用过程中不可避免地存在着一些问题，主要由以下几个方面：
1.网络系统方面。
我校大学英语网络自主学习平台于2013年开通使用，于2017年9月进行升级更新，目前平台版本较不稳定，用户使用感一般。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）系统死板：平台的使用需要指定版本的浏览器，使用其他版本的浏览器会导致音频无法播出或图片无法打开等问题；（2）功能繁琐：教师在自主命题进行测试时，无法一键导入试题，需按照模板依次进行输入，耽误时间；（3）应急处理问题不够完善：教师和学生在使用平台中遇到问题需联系后台总管理员，无法第一时间解决问题。
2.硬件设备方面。
虽然学校不断加大教学设备的投入，拥有语音室、机房等多媒体设备，学生可以在机房内进行网络自主学习，但是随着学校的发展与学生人数的增加，计算机、服务器等资源无法完全满足当下需求；同时，现有的硬件设备滞后，无法运载不断更新升级的系统，会导致平台使用不畅而影响到教师的教学和学生的学习。
3.学生方面。
大学英语网络自主学习平台是以学生为中心、老师为辅导的教学模式，对学生的自律性和自主性要求非常高。而就独立学院的学生而言，此类学生为高考分数在三本层次的学生，整体来说，学习态度不大积极，惰性较为明显，学习基础不扎实，因此，一部分学生一旦缺乏教师的监管便注意力涣散，使得教学管理出现了一定的松散性和低效性。同时，由于习惯了传统的以教师为主导的被动学习模式，很多学生也出现了学习目标迷茫、毅力不坚定等问题。
4.教师方面。
当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。然后仍然有部分教师思想传统守旧，对现代化的教育技术有畏惧和排斥心理，不习惯由传统的课堂教学模式走入现代信息化的教学模式，不能积极地投入到自主学习的网络监管工作中来，导致学生与教师的交流互动时间不足。
三、完善自主学习平台的办法与建议
大学英语网络自主学习平台的开通与使用，是以网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、主动式学习的方向发展。如何使网络学习平台高效合理地应用于大学英语的学习中，提出以下几点建议：
1.加强网络平台系统的建设，稳定平台的发展。
英语自主学习平台系统于2017年进行升级更新，版本与部分功能都处于试用阶段，不稳定的系统给师生们的使用造成了一定困扰。因此，首先网络平台系统应该提升技术，稳定系统，简化功能；其次，校级管理员应该多收集教师与学生的使用感受及建议，了解第一线的使用情况，并及时反馈解决问题；同时，定期安排专业技术人员对教师进行培训，让教师详细地了解平台的使用以便更好地指导学生。
2.完善硬件设备管理。
根据发展的需要，学校会加大教学设备的建设力度，大量投入经费用来更新硬件配置、加强网络环境稳定性的开发。同时，扩充机房数量，容纳更多的学生，为学生的学习提供一个良好的环境。除此之外，稳定校园网络，让学生可以随时随地通过电脑和手机双重客户端来学习。
3.加强学生自主学习能力。
提高学生的自律性，培养自主学习意识。每学期初由教师引导，学生可以根据自己实际水平和自己发展的需要，有针对性地设定学习目标与学习计划，有选择地进行听、说、读、写、译等方面的训练，从被动地接受知识转变为主动地追求知识。
4.完善教师自身发展，加强教师监督力度。
《大学英语课程教学要求（试行）》提出，“应充分调动教师和学生两个方面的积极性”，这说明教师对学生的指导是提高学生自主学习能力的必要条件。科技发展日新月异，教师也应该顺应时代完善自身的发展，不断更新教学理念和教学方法，更好地引导学生进行学习。同时，为了使学生更好地完成自主学习任务，教师还应该加强监督力度，提高学生自主学习的效率。亦师亦友，教师在教学过程中，还应多与学生互动交流，传授学生自主学习的策略，最大限度地发挥网络自主学习的优势，真正达到大学英语教学改革的目标。
综上所述，大学英语网络自主学习平台的开通与使用给学生提供了一个良好的学习环境，丰富的学习资源，增加了学生学习的兴趣，提升了学生语言运用能力和自主学习能力；给老师提供了一个便捷的教学方式，拓宽了教学空间，增加了师生互动；更推动大学英语的教学改革，提高大学英语的教学效果。
参考文献
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[6]李建华 大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究，2006，（1）。
论文作者:江榕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
标签：大学英语论文; 自主学习论文; 平台论文; 教师论文; 网络论文; 学生论文; 能力论文; 《教育学文摘》2018年5月总第263期论文;