一天的数学课，我一进教室就有同学跟我打报告。“爱老师，我捡到了一块电话手表，电话手表是徐同学的，但是表带被人剪了。”跟我打报告的正是我班姓田的女孩，只见她手里拿着一只断带的粉色手表。“嗡”的一声，我的头猛得胀起来。“是谁干的？”她望着我低声地说“不知道!”本来教学的事就多，又来一件棘手，头疼的事，我心里烦透了。接着，我问她“你是从哪里捡到这块手表的？”她指着三组最后一排桌子说“我是在方同学的桌子旁捡到的。”一提方同学，我的心里顿时有了数。方同学那是我们班上公认的最调皮的问题学生,他的自控力极差，无法管束好自己的行为，喜欢招惹同学。有时上课拽女同学的头发，有时私藏别人的东西，有时爱做一些过激的行为，曾把一位同学的文具盒扔到楼下，经常有同学告他的状。我立马把方同学叫到教室外面，把那块残缺的电话手表摆在他的面前:“你说，是不是你干的？”方同学回答道：“不是我剪的。”我气急败坏的追问“不是你，那还有谁？"方同学依然坚定的说“不是我”，基于他平时的种种表现，我非常坚信自己的判断。再次用激将的方法对他说“如果是你做的，你就承认吧，告诉老师，老师不批评你”我想，这回，他总该认账了吧，但他依然矢口否认。我和他一直就这样僵持着…我似乎非要他给个答案，才肯罢休。他依然不认账，我无计可施。后来，不知那根神经转过弯来，转念一想：难道这件事真不是他干的？另有其人？那会是谁呢？我陷入深深的思考中。
等到铃声响了，同学们安静的坐回自己的座位上，我想有必要在班上问问此事，看有没有目击证人。结果大家都说没有看见是谁剪的手表。我不禁弱弱的脱口一句“那会是谁呢？”“方同学，方同学…”大家纷纷把矛头指向方同学，教室里瞬时炸开了锅。这时的方同学恼羞成怒，脸气得通红，站起来辩解道“不是我！”我示意大家安静下来，“你们亲眼见到了吗？”我向全班问道，大家纷纷摇头。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我说：“既然你们都没看到，就不要随便去下结论，而且，老师也问过了，方同学说不是他干的，他下课一直在和另一个同学玩。老师相信他的话，虽然方同学平时是比较调皮，但本性还是好的，是一个诚实的孩子。”我接着说：“表带一定是被班上某位同学剪的，老师也相信剪表带的同学一定是无心的，可能觉得好玩，一时糊涂，希望这位同学放学后能主动告诉老师，老师愿意帮助你，咋们一起来解决这个问题。看看谁是个勇敢的孩子，能知错就改，敢于承担。” “如果……”我稍作停顿，环视了教室一周，“如果没人主动承认错误的话，老师就要去看监控了，那后果可要严重的多”吓唬的话刚说完，我又环视了教室一周，仔细的观察每个孩子的神情，希望能从孩子们的脸上发现一点什么，可一无所获。事情告一段落，（顿时，我觉得这做老师的，还真不容易啊，不仅要教书还要断案）我静静的等待着“作案人”投案自首。终于等到放学了，我一直惦记着这事，希望 “作案人”浮出水面。我正低着头整理讲桌上的作业，用余光默默的关注着这帮孩子们，大家陆陆续续的走出教室，几乎快走光了，我心一沉：这帮孩子，一个个胆挺大的，就没人来主动认错的？”突然我感觉到一个女孩蹭到我的身旁，蚊子般细细的声音“老师，是我…”我抬头一看，诧异的望着她半晌…竟说不出话来。她低着头，红着脸，这不正是刚才跟我举报的那位姓田的女孩吗？
这件事情让我万万没有想到的竟然是她，我差点错怪了我的另一位学生，我的内心感到一阵羞愧，懊悔和自责。 “老师，老师…”
姓田的同学把我从思绪中拉回来，我望着她许久，说出一句“你为什么要那样做？”她紧张的看着我，咬着嘴唇，脸涨得通红，说：“我一时糊涂，就剪了”“那老师问你的时候是谁剪的，你为什么说不知道呢！”我接着问。“我怕…”声音越来越小，头低得越来越下。“不管怎样，你能勇敢的承认错误，我还是原谅你，以后可不能再干这些糊涂事了。”她听完我的话后，显然放松了很多，重重的点了点头。“做错了，不仅要道歉，还要负责。你觉得接下来该怎么解决这个问题呢？”她说“下午我和妈妈一起去商店买个一模一样的，给她换上，再还给徐同学，跟她道声歉。”
“好的，就这样办”。事情总算结束啦，我长长的舒了一口气。
经过这件事情后，我深深的进行了反省，在没有弄清楚事情的真相之前，一定要保持冷静。在教育的过程中，我们以后还会碰到很多这样的事情，决不能以貌取人，绝不能主观的，片面的去冤枉或质问一个无辜的人。
这件事虽然过去很多天了，但每每想起来，给我的触动和反思很多很多…我想教育就是这样的吧，在不断的经历中成长。
论文作者:艾小琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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