关键词： 德育教育 有效实施 激励策略
引言：
实际的教育实践工作中，贯彻落实素质教育思想，成为了每个小学教师教学的重要责任。小学班主任在对学生进行管理工作的时候，也深刻的意识到了德育教育对于小学生的重要性，在德育教育中有效地实施激励策略，能够很好地促进基础教育效果的提升。
一、小学德育教育工作存在的现状及存在的问题
1.励策略不完善
因为受传统教育模式的影响，在开展德育教育工作时，班主任一直都占主导地位的，一定程度上忽略了学生的主体地位，这也是小学德育教育工作，为什么在开展很长一段时间还没有明显成效的主要原因。班主任只是一味的给学生们传递道德思想，掌握着学生的话语权，给学生自主交流沟通的机会甚少，班主任学生与之间的沟通也比较少。给学生讲的都是枯燥乏味的理论性知识，缺少一定的实践性。学生们不能够很好地认识到德育教育，德育教育的思想观念也很难深入他们心中。班主任应该以学生的实际情况为出发点，具体的问题做具体化的分析，不然会严重阻碍小学生的身心发展。
2.缺乏完善化的德育教育组织
因为学校没对德育教育没有设立专项的激励制度，所以学生们根本不能很好的对德育教育重视起来。一般日常的德育教育工作，都是由班主任来组织开展的，只是单调的采用德育课的方式给学生们进行德育教育，教学内容也没有新颖性和趣味性，学生对于德育教育的学习根本提不起兴趣。只能单单的凭班主任对学生的了解情况，对学生做大概的评估。在发生问题的时候，才去着重对学生普及德育教育。需要把德育教育落实到日常的教学当中，不然根本无法提升德育教育的效果。
二、有效实施激励策略
1.培养学生的自律能力
开展小学德育教育工作的首要目标,就是为了让小学生学会自律，提高他们的自律能力，从而进一步地对其道德品质进行有效地培养，最终达成提高他们道德品质的目的。班主任在德育教育中实施激励策略时，可以通过给班级学生布置管理纪律的任务，让学生们轮流来对班里的德育工作进行管理，在这过程中可以有效地让学生形成自律的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在执行完一轮任务之后，可以组织学生以投票选举的方式，选出“最佳管理者”，并对在管理上表现优秀的学生给出一定的奖励，这样不仅能进一步发挥激励机制的作用，还能让学生在管理班级的过程中对德育教育有更深刻地理解。在潜移默化中培养了学生的德育自律能力，也让同学们的交往更加密切，学会主动去关心他人，能在这次活动中学会换位思考，理解了班主任的不容易。
2.提升实践性
班主任在给学生们开展德育教育的时候，一定要以学生的实际情况为出发点，因为很多的教育素材从实际是生活中搜索出来的，所以班主任在激励策略的实施上面，一定要充分地考虑它的显示意义，从身边的小事开始做起，从而来实现培养学生德育素质的目的。例如，通过班主任的细心观察，对于一些表现比较好的同学，可以予以口头表扬，比如尊敬师长、不乱扔垃圾、热心地帮助其他同学等，在学期末的时候也可以给他们一定的奖励。班主任可以多组织开展一些德育教育的课题活动，从团结合作这一角度入手，让学生们对其感兴趣的话题，以小组的形式进行探讨，通过他们的合作和团结，从而完成任务。再派一名小组长对活动进行概述，评出表现优秀的小组。这种的激励方式，促使学生们在日常的学习和生活中自觉的去规范自己的德育意识。
3.建立真实性强的激励机制
建立具有真实性和实效性的奖励策略也是非常重要的，才能更好的体现德育教育的意义。给学生在德育教育中实施激励策略，会在很大程度上对于学生的心灵产生触动，所以这种策略不仅可以让学生更好的掌握德育知识，还可以让学生自觉的去遵守教育规则，帮助班主任更好的开展德育教育工作。教师可以把德育工作放在为家长会上开展，就是把教育内容换成家长会的内容。借这样的机会对表现好的同学进行奖励，更好的触动他们的心灵，对其他同学起到一定的激励作用，让他们培养优秀道德品质的决心更强、更大。
结语：
通过对于小学德育教育目前的现状问题、如何有效的实施激励策略、德育教育对于小学生发展的重要性这一系列的进一步探讨，可以看到小学班主任通过对学生心理激励的方式，不仅可以让学生学习好德育知识，也可以将德育内容渗透到自己的生活当中去，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
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［2］刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略［J］．.中华少年，2015，(30):11．
［3］刘计敏，陈冬寒，李金应等．积极心理健康教育实践与反思［J］．中国特殊教育，2010，(11):86－96．
论文作者:何梅珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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