中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0132-01
“兴趣是最好的教师”，然而数学在许多学生心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。
事实证明，在数学教学中，课堂教学形式灵活多变，经常变换教法，使学生保持经常的兴趣，有利于提高学生学习数学的兴趣。以下教法使我平时教学中的一些作法：
一、因材施教法
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样三个题目：
1．仓库堆放28吨货物，运走了7，仓库还剩多少吨？
2．仓库堆放一批货物，运走了7，还剩21吨，这批货物有多少吨？
3．仓库堆放一批货物，运走7，剩下的是运走的3倍，这批货物原来多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3题。这样，不仅使多数学生能"吃得了"，而且是少数学生能"吃的饱"。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
二、巧用对比法
传统的教学方法大都教师讲，学生听。一订一题，一字一句，总怕漏掉一点，千篇一律，千人一面，学生印象不深，理解不透。这种方法呆板，效果不佳。在新教材中，我采用对比方法，把不同类型的知识点进行比较，受到了事半功倍的效果，例如在教学正方形面积时，可与正方形的周长对比，可与长方形的面积对比；再如在教学体积单位立方米时，可与长度单位米，可与面积单位平方米对比，也可与立方厘米，立方分米，立方千米对比，这样鲜明准确，求同存异。既节约了授课时间，做到高效低耗，又调动了学生学习的积极性和主动性。
三、直观教具法
恰当运用教具、学具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如：在课堂教学中，有时会出现这样的情形，某项知识也好，某一个事物也好，如果用语言解释，可能说了半天学生仍然是不甚理解。如果利用课本插图、教学挂图，线段图帮助理解学生一目了然，并且这种方法直观、明朗，在教学中就会起到画龙点睛的教学效果。
四、创设情景故事法
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：讲简便运算可讲数学家高斯的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。
五、竞赛法
参与能极大的提高学生的学习兴趣，竞赛则更能提高学生的课堂热情。如：在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛；读背法则，定义，公式，单位进率，乘法口诀，口算接力比赛；默写周长、面积、体积公式开火车比赛，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热情得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。
六、测试法
面对新教材，教师必须不断探索新的方法。做到：单元目标明确，知识点重点难点突出，教学主次分明，教学设计思路清晰，使学生明白老师的教学设想，做到心中有数。同时当学完一个知识点、每个学生出一道题，学完一个单元，每一个学生一套单元检测题来考考大家，教师检查，学生交换答题。既提高学生学习数学的兴趣，又通过单元检测、对比检测、个人自测等多种形式的训练，不断充实提高所学知识，又培养了学生动手动脑的良好习惯。
七、体验成功法
情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。
八、美观板书法
教师在课堂上板书、清晰美观的布置、工整流利的书写，往往给学生留下深刻的印象。因为精心设计的板书，提纲挈领，直观，一目了然，对学生吸引力很大。
九、巧用多媒体法
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电子白板、多媒体课件等教学形式，使学生一目了然地看到生动的轴对称图像、平移与旋转图像、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象直观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。
十、大力开展课外活动
学生希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、办数学知识小报、开展数学实实践活动等来调动各类学生学习的积极性，从而培养和激发他们学习数学的兴趣。
总之，在课堂教学中形式不能单一化，不搞一刀切，要根据教情、学情采用不同的方法和形式进行教学，以适应不同需要，提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。
论文作者:杨平
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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