王雪芹 江苏省如东中等专业学校 226400
摘 要：数学教育是培养学生的思维和解决问题的实践能力，但是当前一些普通中等职业学校忽视了数学教学。同时情境教学是教学法的重要组成部分，尤其对于中等职业学校数学教育而言，可以有效提高中等职业学校数学教育的有效性。为此，本文从情境教学方法的把握原则着手，分析了当前中等职业学校数学教育中存在的重点和难点问题，并结合具体现状提出了相应的建议措施。
关键词：情境教学法 中等职业学校 数学教育 应用分析
一、情景教学法
情境教学方法是通过多媒体手段的应用，运用物理演示、角色扮演创设教学情境等方法，加强学生的认知和情感体验，将形象思维和抽象思维巧妙地结合起来，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学的主动性和创造性，改变教学方法对学生只接受知识的被动教育情况。具体而言，情境教学是根据学生的学习需要和教学要求创建一个具体的教学情境，激发和吸引学生主动学习，以达到最佳教学效果的教学方法，其实质是运用教学互动的模式，加强教师与学生之间的交流。这种教学方法能最大限度地调动和挖掘学生的思维和智力潜能，培养学生的创造性思维能力和联想能力。
通常情况下，在课堂教学中情境教学的使用体现了以下四个特点：
一是主体性。以学生为本的教育方法，强调学生学习的自主性并且是面向全体学生的，强调学生的主动参与，突出学生学习的主体性。在具体的教学情境中，不同层次的学生可以在老师的指导和鼓励下积极参与教学，充分表达自己的思想，展示自己的个性，培养分析问题和解决问题的能力。
二是教学目标综合。传统的教学往往强调知识教育的位置，忽视了学生的全面发展。推动现代教育的发展需要学生个性全面和谐，而情境教学中的情境创设能充分展示个性，不仅能掌握知识，也能培养能力和情感，使学生全面和谐发展。
三是教学形式互动。情境教学创造的具体情境需要教师和学生互相配合和参与，然后讨论和交流，可以使学生学会如何思考问题，也可以使教师了解学生的具体状况，增加了老师和学生的交流合作，进而培养学生解决实际问题的能力。
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二、中等职业学校数学教育现状
职业学校数学教育的目标定位是：一是为学生的专业学习和职业能力提供数学基础保障；二是为学生打下接受终身学习的基础。但是当前中等职业学校数学教育过程中存在一些问题和不足，这些问题主要有以下几个方面：一是学生数学基础差。一些职业学校的学生对数学学习有一种恐惧和排斥感，加之数学基础薄弱，数学基本知识缺乏，加剧了对于数学学习的兴趣缺失。二是教学方法不适合。一些职业学校的数学老师不能很好地应对学生的具体实际，在数学教学中与学生接触的时间少，缺乏与学生的感情交流。同时尊重学生的主体性是数学课程的重要组成部分，也是激发学生的学习兴趣、提高教学效果的重要手段，但是在职业学校数学教学中不能充分发挥学生的主体性，教师没有扮演好课程组织者，没有充分发挥引导功能。另外，教学方法单一，甚至只是根据教学内容单调的讲解，让学生缺乏对数学内容的整体认识。三是教师职业倦怠。职业学校数学教育过程中，一些教师缺乏成就动机，导致对于数学教学缺乏认同感，在一定程度上造成了一些教师的职业倦怠。
三、情境教学法的应用方法
1.增强学生的数学基础。情境教学的最终目的是提高学习效率，培养学生的思维能力、创新能力、探究能力。提高学习动机的最好方法是使学生取得更好的学习效果，首先要帮助学生系统地回顾初中数学基本内容，这不仅有利于弥补学生的知识缺陷，也能使他们有效消除心理障碍；其次要深化对数学学习内容的理解，加强数学基础和数学学习能力，激发学生对于数学的学习动机，提高学习数学的兴趣，增强学习的信心。
2.采用信息技术教育手段教学。情境教学法的使用不仅能为学生创造良好的学习氛围，同时也能提供一个接近于真实生活的平台。为了促进职业学校数学课程内容的现代化，可以推进信息技术在数学教学中的广泛应用，充分利用现代教育手段的优势，丰富数学教材的呈现方式，力求数学课堂生动活动泼。同时要注意改善教师的职业倦怠，建立合理的职业期望，缓解数学教师的工作压力。
3.结合实际创设情境。创设数学教学情境，能诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现高效的学习。在数学教学中，教师应根据教学和学生的认知结构，合理设置数学情境，引导学生探究解题思路和方法。以二次函数关系式y= ax2，可以将其创设成生活中常见的物理情境，将这个式子看成是物体自由下落的数学模型（h= gt2），这样就可以让学生更加直观地了解这个数学公式，便于开展数学教学。或者通过让学生亲自实践画出y=sinx、y=2sinx、y=-2sinx等函数的图像，通过实际比较，让学生理解函数图像的变化规律等。所以在数学教育中创设情境，能够提供科学合理的环境，有利于提高学生的数学知识应用能力。
四、结语
情境教学是一种具有丰富的情感色彩的教学方法，是激发学生学习情感的一种手段。探讨中等职业学校数学教学方法的改进，可以使用情境教学法，加强教学互动，最大限度地激发学生学习数学的积极性，提高数学教学效果，调动学生学习数学的主动性。
论文作者:王雪芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教学方法论文; 教学法论文; 职业学校论文; 中等职业学校论文; 《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿论文;