摘 要：儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性，是创作的基础。借“仿”领“写”，为孩子的写作铺好台阶、架好桥梁，有效降低学生写作的难度，是引导学生作文入门行之有效的重要途径和训练形式。笔者在教学中总结了三种策略： 一、仿句子，写优美的语言；二、仿片段，写清晰的条理；三、仿篇章，写分明的结构。
关键词：仿写 作文入门 精彩
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学是语文教学的重要组成部分，占据了语文教学的半壁江山。然而，作文教学却是块难啃的骨头，老师怕教，学生怕写。仿写是学生作文入门的重要途径和训练形式，比任何讲授都来得简单、来得清楚、来得有效。吕叔湘先生认为：“一个人的学习是从模仿开始的。”心理学告诉我们，儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性，是创作的基础。借“仿”领“写”能有效降低学生写作的难度，既可以使学生在依样画葫芦中，感悟作者的遣词造句、谋篇布局，促进他们把佳作内化，进行再创作，为孩子的写作铺好台阶、架好桥梁。仿写，毋庸置疑是一个引导学生作文起步行之有效的方法，那么在教学中如何进行仿写训练呢？
一、仿句子，写优美的语言
仿句子，主要是让学生抓住词语搭配关系，掌握句式和修辞特点进行仿写。许多名家作品句式灵活多变，修辞丰富漂亮，值得学生进行模仿。因此，我在作文入门教学中，注重对学生进行修辞的模仿训练，引导学生掌握“比喻、拟人、排比”等方法，灵活运用所积累的优美词句，使习作的语言更准确灵动、魅力无穷。
1.仿比喻，语言生动。
比喻句就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。如《春天的小雨滴滴滴》一文中的比喻句“雨丝细细的，柔柔的，像花絮一般，随风飘散，然后轻轻地把种子撒在大地上。”作者运用比喻句对春天小雨的特点进行了描绘和渲染，引发读者的联想和想象，给人鲜明深刻的印象，显得文采斐然，感染力强。我以此为范本，让学生进行仿写：______，______，像______，______。学生在教师的点拨引导下，积极性高，纷纷尝试，仿出了令人满意的句子：
（1）升旗台旁的木棉树高高的，直直的，像一位英勇的战士，守卫着我们的校园。
（2）云朵白白的，软软的，像一根棉花糖，香甜可口。
（3）湖水静静的，绿绿的，像一块无瑕的翡翠，美极了……
学生通过联想，找出木棉树、云朵、湖水等与其本质不同而又有相似点的事物进行描绘，形象生动，唤起读者美的感受。
2.仿拟人，语言形象。
拟人句就是赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体更活泼、亲近，使文章更加生动形象。如《四季童话》“秋姐姐挎着篮子，开始采集最香、最甜、最饱满的果子。”作者运用拟人手法赋予秋天“姐姐”的身份以及“挎着、采集”的动作，让无生命的秋天活跃起来，使语言的感染力和情感抒发更引人入胜，让人更亲切更形象地感受到秋天真是一个果实累累、瓜果飘香的季节。在学生充分感受到拟人句的魅力后，让学生进行仿写：
（1）校园的紫荆树因为春雨的滋润，一朵朵粉红的花儿向着我们微笑。
（2）宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
（3）山上的小溪流哗啦哗啦，哗啦哗啦，高兴得你推我挤……
学生运用拟人手法，把紫荆花、星星、小溪流当作人来写，赋予人的动作或情感，使得描绘的事物更加生动形象。
3.仿排比，语言细腻。
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。如《桂林山水》“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”作者运用排比句准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿，将漓江水描写得细致入微、形象生动，让我们身临其境地感受到漓江水独特迷人的美，更感受到作者热情洋溢的赞美。此时，我便顺势进行仿写训练：
（1）家乡的山真美呀，美得让人以为误入仙境；家乡的水真甜呀，甜得让人喝过一口就难忘；家乡的故事真多呀，多得三天三夜也讲不完。
（2）大海的水真蓝啊，像天一样；大海的水真汹啊，像狮子发威；大海的水真宽啊，像无边无际的草原。
（3）郁金香真美啊，一朵朵亭亭玉立，宛如出水芙蓉；郁金香真多啊，五颜六色，仿佛置身在一片花海中；郁金香真香啊，香得能引来许多蜜蜂……
在阅读学生所写的句子时，欣喜地发现大部分学生都能把事物刻画得细致入微，语句层次分明，他们不仅掌握了排比的写法，部分学生还能娴熟地运用上比喻的修辞手法。
二、仿片段，写清晰的条理
在习作的起步阶段，学生往往会想到哪写到哪，缺乏条理性、整体性。实践证明，要提高中年段学生的习作水平，必须抓住“段式训练”，将段的“言之有序”、“言之有物”紧密地结合起来。在写好句子的基础上，我会选择一些符合学生认识规律、与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。
1.仿“总分”结构，层次分明。
“总分”结构就是表示总叙和分述的关系的结构方式，是写作中最常见且十分重要的段式。中年段学生刚刚开始接触写作，通过反复的仿写训练，不断强化“总分”的段式概念，帮助他们牢固地掌握“总分”的段式写法。《庐山的云雾》第二自然段“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。”作者采用总分的结构，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾的形态来突出“千姿百态”的特点。教学中，我先引导学生找出总起句，圈出关键词——千姿百态，再让学生说说其余两句对庐山云雾的哪些形态进行了具体分述，理清段落层次。
以此为范本，创设“放风筝”的主题，让学生进行“总分”段式的仿写。这是其中一名学生仿写的片段：天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蝴蝶”扇动着翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有那精致的“小飞机”，闪着银光，仿佛在宇宙中飞行……这段话第一句总写风筝“越来越多”，很“热闹”，然后第二、三、四句具体写了三种风筝放飞的情景，条理清晰，把总——分的技巧自然结合，让放风筝的热闹跃然纸上。
2.仿“方位顺序”，条理清晰。
按方位顺序描写，指按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，有条不紊地加以描述。我们在写作文的时候，运用方位顺序进行描写，不仅能清晰完整地再现景物，而且还能增加景物的立体感。《虎门销烟》中的第四自然段“虎门滩高处，挖了两个十五丈见方的销烟池。池子前面有一个涵洞，直通大海；后面有一条水沟，可以往里灌水。池子周围搭了几个高台，林则徐等文武官员，在高台上监督销烟。”本段遵循了方位顺序，运用“前面、后面、周围”三个方位词对销烟池的构造进行了清晰完整的介绍，让我们仿佛身临其境。
我以此为范本，提出主题《我的卧室》，让学生运用“方位顺序”进行仿写。下面是一位学生仿写的片段：我的卧室干净简洁，十分舒适。走进卧室，首先看到的是卧室的正中央摆放着一张小床。床上铺着绣有小兔子图案的床单，床头左侧摆放着叠得整整齐齐的被子，被子上面放着绣有小狗式样的枕头。床的左边是书柜，书柜由上下两格组成。上格摆放着如《稻草人》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《海底总动员》等儿童读物；书柜的下格摆放着学习用品。床的右边是衣柜，衣柜里摆放着我一年四季的衣服。床尾右侧是一扇落地窗，挂着天蓝色绣有云朵图案的窗帘。透过这扇窗，我可以欣赏小区优美的风景。这名学生以卧室门口为观察点，按照方位顺序介绍了小床、书柜、衣柜和落地窗，条理清晰，让读者对卧室的布置一目了然。
3.仿“写景抒情”，情景交融。
借景抒情是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，完美地表达作者的思想感情，能与读者产生强烈的共鸣。
如三年级上册《一个小山村的故事》第一自然段“山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。”作者描写了树木葱郁、小河清澈、鸟儿歌唱、鱼儿游逛，运用了拟人的修辞手法，动静结合，把小山村的美丽展现得淋漓尽致，抒发了自己对小山村的热爱与向往之情。在教学时，我们也可以通过仿写来学习作者描写景物、抒发感情的表达方法。带孩子们在校园里走走，仔细观察一处校园景物，去展现校园的美丽。
如下是一位学生的习作片段：踏进校门，一眼便看见高高地耸立在校道左边的白色钟楼，好像一位魁梧的战士守卫着我们的校园。校道右边是一座花坛，花坛里盛开着五颜六色的花儿，芬芳扑鼻，常常引来花蝴蝶和小蜜蜂翩翩起舞。一朵粉红的花儿好像在说：“校园可真美丽呀！”还没有长大的小树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。小榕树下有一群可爱的孩子，他们正在树荫下玩着“老鹰捉小鸡”的游戏。小作者运用比喻、拟人的修辞手法，对钟楼、花坛里的花儿、蝴蝶和蜜蜂、小树、孩子进行了生动传神的描写，写出了校园的美丽，更饱含了浓浓的喜爱之情，情景交融，浑然一体。
三、仿篇章，写分明的结构
如果说，主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。结构是指文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式。结构也可以简单理解为是文章层次、段落的安排方式。它是文章的形式要素，是表达文章主题的重要手段。结构安排得好，会使主题鲜明突出，整篇文章显得完整、统一、和谐，能增强文章的表现力和感染力。
1.仿“时间顺序”，显完整。
时间顺序是文章常见的记叙、说明顺序之一，是按照时间的推移叙述事情发展的过程。按照时间顺序写的文章通常层次分明、结构清晰，易让人读懂。介绍一种植物的生长过程、一个人的成长过程、一件事的发展过程等，都可以按照时间顺序来写，这样的作文既简明扼要，又条理清晰。
如《孔子学琴》一文，课文后面几个自然段按“一晃十天过去了”、“过了几天”、“又过了些时候”、“不知过了多少天”这样一个时间的顺序，详细叙述了孔子学而不倦、精益求精、不断追求琴艺，最后琴艺达到炉火纯青的地步，让读者完整地了解孔子学琴的全过程。
我们也可以以《欢乐的春节》为题，指导学生仿照这篇课文按时间顺序进行写作。重点指导学生在写作中必须运用表示时间的词语，如：凌晨、破晓、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜等，借助时间的词语来引领内容，安排段落，使习作层次分明，条理清晰，内容完整。
2.仿“移步换景法”，显和谐。
“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
如《奇异的植物世界》，这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异的植物世界。作者运用了“移步换景”的写作方法，一步一景，一个自然段写一种奇异的植物。
教学时，我把这篇课文作为范本，指导学生以《我的校园》为题，采用“移步换景”的顺序进行仿写。重点指导学生采用“移步换景”法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步后所见到的最有特色的景物具体地描绘出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面，避免记流水账。
3.仿“定点换景法”，显统一。
我们观察事物时，将所站的位置叫做立足点。定点换景法，是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。观察时作者的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。
如《观潮》一文，作者始终站在同一位置——海塘大堤，按照由远到近的顺序观察钱塘江大潮，先写“东边水天相接的地方，出现了一条白线”，再是“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，接着“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙”，最后“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，立足点不变，而景色不断地变化，从而描绘出钱塘江大潮天下奇观的景象，使人如闻其声、如临其境、深深震撼。
教学时，我把这篇课文作为范本，指导学生以《夕阳》为题，采用“定点观察”的方法进行仿写。重点指导学生根据事物的特点和观察的需要,选择最理想的立足点，因为表现同一事物时，立足点不同，观察的“方位”、“角度”不同，呈现的面貌也各不相同。其次要把观察点交代清楚，即使不用文字专门说明，也应该在描写中让读者领会得到。第三，描写时还要按照一定的顺序，即由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左到右或从右到左等，这样才可以把景物写得层次分明、鲜明逼真，给读者身临其境的感受。
综上述之，如果能够有效借助仿写这个途径，以句段为基础，以篇的形成为目的，由易及难、由浅入深、循序渐进地对学生进行习作训练，学生作文入门就水到渠成了。并且它一定可以成为孩子们学习语言、运用语言的助推器，让孩子们的习作妙笔生花、别样精彩。
参考文献
[1]语文课程标准（2011年版）。
[2]秦世全 作文写作教学初探[J].教学交流，2009，（1）。
[3]吴劭斌 仿写，让语言丰富起来[J].教学月刊（中学版下），2010年，11期。
论文作者:黄叶婵
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
标签：顺序论文; 仿写论文; 学生论文; 作者论文; 漓江论文; 景物论文; 拟人论文; 《教育学》2019年7月总第184期论文;