四川省广元市苍溪县亭子镇小学校 628467
所谓“文章贵在创新”，创新是作文夺分的法宝，有新意的作文能让学生受益匪浅。可是，不少学生明知作文要创新，却又无从下手。其实作文要创新是有办法的，我们老师可以从以下几步入手：
一、创——创设情境
生活是作文的源泉。为了激发学生写作的兴趣，激发学生的创造性思维，用各式各样的手段来创设情境，让学生能尽快地进入到写作的状态中。
创设形象生动的作文情境，既为学生提供丰富的写作素材，又使学生获得美的感受，激发学生强烈的表达欲望。心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在作文教学中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙·知音》）“情境”创设的主要任务就是要创设这种浓浓的情感的氛围，激活学生的思路，点燃他们心灵的火焰，激发他们的创造性思维。“情境创设”就是要以学生喜闻乐见的形式，用与他们生活紧密相关的内容，唤醒他们的创作欲望，让他们产生不吐不快的感觉。
创设情境的手段应该多种多样，如实地观察、实物演示，轻松的音乐、活泼的舞蹈，幽默的农家故事、精彩的生活录像等，充分调动学生的感官职能，在实现信息多渠道传递的前提下，激起学生的写作欲望。这其中需要教师有较好的课堂组织能力和启发引导如何去“说”的技巧。当学生思维的火花被相互启发和外化的语言激活时，教师应给予他们充分的“表现”时间让他们一吐为快。当“说”达到高潮，到了一种不吐不快的境界时戛然而止，让他们将自己的话“倾诉”到纸上，形成书面语言。
二、品——品读佳作
模仿是人的天性，没有模仿就没有创造。学生从最初的写话到之后的习作，都离不开模仿。学生所模仿的内容及形式则都是从阅读材料中来的，习作能力的根是阅读能力。把阅读与作文紧密结合，为学生习作提供适当的范文，让学生学有样，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，能帮助学生解决写什么、怎么写等问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，由于“写”比“读”难，学生在写作中往往出现害怕心理，消除这种心理最有效的方式就是让学生仿写，降低作文难度，增加习作机会，让他们从自己的习作活动中获得成功的体验，从而提高习作的兴趣，调动习作的积极性。
《语文课程标准》中提出此类教学“力求精、要有用”。精当的范文不需要过多的解析，语言规律一目了然。当然，根据学生的实际情况，范文中揭示的技法应该精要，不宜繁多。仔细甄别，审慎选择范文，而根据不同教学需求，合理地运用范文，可以起到立竿见影的效果，自然有效地完成了学习迁移这一过程，达到学以致用。
三、悟——感悟技法
叶圣陶先生说过：“所谓阅读是得法，阅读是吸取，写作是倾吐”；“语文教材是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟悉技巧”。叶老的这些话就给了我们启示：要让学生在阅读中领会到写作的技巧。
如何引导学生去“悟”？首先，引导学生进行细读精思，指导学生从阅读作品中感悟观察的方法、生活的真谛和语言的魅力。其次，结合范本，在认真研读的基础上，归纳技法。再次，体悟技法运用之妙，这一步是感悟写作技法的关键。在教学中要充分体现一个“悟”字，教师不要越俎代疱，应指导学生去读而悟、悟而读，再悟再读，再读再悟，最终归结为得技法，能写作。
四、写——仿创练笔
所谓仿写，也可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方式，也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片断进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。用阅读中的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益，二者相得益彰。仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章，或者优秀的考场作文为范例，这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。
我们在仿写创新练笔中，应该以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。取其旨，叙己事。摹其思，写己话。仿其形，立己意。这样就能帮助学生认识生活，认识自己，从而有效地完成了作文从仿写到创造。教师在指导过程中应注意：1.仿写是手段不是目的；2.仿写必须从学生的实际能力出发，仿写的内容要贴近学生的生活实际；3.仿写之前教师和学生都要先读透范例。仿写的前提是读，你读透了范例，明白了作者的写作意图，对范例各方面的细节、方法都有了了解，才能灵活把握范例，摸索出有效的仿写方法。
五、评——展示升华
新《课标》指出：“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在实践过程中发现作文随堂点评相当重要。因为写作文是需要激情的，一篇作文写完了，学生的激情还没有退去，如果教师当堂人对人地点评，效果非常明显。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”，这样学生的作文水平会很快提高。
当大多数学生完成练笔时，教师就组织写得好的学生把自己的练笔读给同学们听，读后让他们谈谈写作构思以及最满意之处，再组织其他学生畅谈值得借鉴和改进的地方，其间教师精当点评。展示的学生感受到了成功的快乐，其他学生也受到启发，激发了再次创写的激情。
论文作者:何福江
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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