摘要：现如今高中生各个科目的教学理念越来越受到相关教育部门的重视，随着高中生学习压力的不断提高，学校的有关部门也开始重视体育的教学较果，因为在体育的教学过程当中，结合新型的教学模式，可以很好地帮助学生们进行体育锻炼，提高学生们的协作能力，同时也能够很好地缓解他们的学习压力，第一次本篇文章就探讨了合作学习模式，在高中体育教学的实施办法。
关键词：高中体育；学习模式；教学分析
随着新课程改革标准的不断深入，我国高中体育课程的标准也随之提高，在体育课程教学过程当中，要求老师们可以围绕着自主，探究和合作的相关理念，对于学生们展开教学。由于高中生的体育锻炼不像初中和小学一样，高中体育教学要求不仅仅要求教师们可以帮助学生们提高自己的身体素质，同时也应该在体育教学过程当中，让学生们学到更多的体育技能，因此，高中体育课都被要求全面合理地开展。换句话来说，高中生一般都面临着巨大的升学压力，每天都会在高强度的教学模式下进行课程的学习，如果单一的体育课程教学模式，会让学生们感觉体育课十分无聊，不能够很好的放松自己，并且随着学生长时间的低头学习，眼部疲劳以及颈椎病等各种问题都找上门来，这种现象的发生已经全面影响着学生今后的综合素质发展，因此高效有关部门也开始重视体育教学的教学效果，在体育教学过程当中应用合作教学模式可以很好的帮助学生们缓解高考的学习压力，同时也能够让学生们在体育锻炼当中不断的提高自己的身体素质。一下就分析了，在新课程改革标准下，合作学习模式在高中体育教学过程当中的开展措施。
一、发现教学中存在的问题，合理分析问题
1.学生分组不合理
在传统的体育教学过程当中，老师们在上课之前都会为学生们组建不同的锻炼小组，虽然这种分组教学模式也是学生们自主学习的前提和基础，但是老师们如果不能够根据学生的学习状况以及身体状况进行合理的分组的话，那么就会导致这种合作学习模式在具体教学过程当中存在着相关的弊端和漏洞。比如说当前高中班级每个班的学生较多，一般都是50个学生左右，老师们也会按照每组7-10人这样进行小组划分，如果小组人数分配过多时，也会导致组内秩序相对混乱，对于体育课堂的教学有着十分不利的影响，通过一系列的观察发现，如果老师不能够合理地对学生们进行分组，也不能够保证体育课堂的顺利开展。从老师的角度来看，体育课开展的最终目的就是为学生们缓解紧张的高考压力，帮助学生们锻炼自己的身体素质，给他们分配一些自由空闲的时间。从学生的角度来看，体育课没有其他课程那么严肃，所以老师也就没有那么重视学生的分组合理性，因此大部分体育老师都不会注意到对学生的运动能力和身体素质进行基础的分析，在这一基础之上才对学生们进行分组。
2.学生课堂参与程度较低
目前高校教学模式的一大弊端就是学生们不能够积极的参与到课堂学习当中，虽然学生们在学习上互帮互助，在生活上也会互相的交流，但是在课堂当中缺乏一种学习的积极性和主动性，就会影响到分组学习的实践效果。并且已有不少的老师和学生都认为学习合作会帮助学生们更好地进行学习，可见传统简单的分组学习已经不能适应现阶段的教育发展要求。比如说老师们在上篮相关的理论课程之后，会根据每一个小组的情况布置相关的课后练习任务，让每一个成员都参与到课堂知识学习活动当中来，如果学生们分完组之后，老师不能够进行有效的监督和指导，就会导致学生们不重视老师课堂上所讲的内容，认为学不学都无所谓，学生们就很容易形成一个较为轻松的学习状态，有的在一旁聊天嬉戏，有的在一旁发呆，组员之间也没有相互帮助的意思，因此导致组内的每一个成员的参与程度和学习积极性都不高，这就没有达到实现合作学习模式最终的目的。
2.评价和反思太过单一
我国现阶段的教育知识体系，要求老师在授课的过程当中将学生们当作课堂的中心和主体，因此学生的积极性与老师对于学生的评价和引导有着密切的关系，在每次课程结束之后，老师肯定都会对每一个学生在本节课学习的过程作出评价和指导，提出在课堂当中遇到的某些问题，并且在原来已经有的经验上提出改进的建议，不过在具体的教学实践过程当中，只有少数的老师了解先进的教育理念，他们不会像传统老师对学生的反思和评价一样，对学生们进行单方面的批评，或者是表扬他们认为这样不仅仅会忽视学生们在学习过程当中的努力，同时也会大大打击学生们今后学习的积极性，在多数情况下，学生们就会虚心的反思老师给出的这样的评价内容，但是这一过程就会导致学生们忽略自己在小组合作学习过程当中付出的努力，也就影响了合作模式开展的有效性。
二、提升合作学习模式有效性的策略
1.合理进行小组分配
由于小组合作学习模式已经成为了当今高中课程改革的重要发展道路，小组的大小和规模也将会直接影响到学习过程当中，每个学生的学习质量，如果一个小组的规模过大，就会导致这一个小组的凝聚力大大减弱，这也违背了合作模式开展的初衷。而一个小组的规模太小，就会导致小组数量偏多，老师在教学过程当中管理难度增大，也就造成了课堂时间的不必要浪费。并且据研究表明，最适合进行课堂合作学习的小组成员人数为2-6人，老师也可以根据某一天的特殊情况或者是本节课的特殊要求，为学生们进行合理的分组。除此之外，为了保证学生们可以更好地学习基础知识，提高自己的综合素质，在进行分组时也应该考虑到学生们身体素质、学习能力等等多方面的因素，结合学生们的运动能力，根据他们的不同体育特长进行合理的分组，只有这样才可以帮助学生们更加有效地进行体育学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后在为学生们分行学习小组之后，体育老师也应该在小组当中选出一个组长，通过组长的带领提高全体小组成员对于课堂的参与程度，保证每个人都可以积极的参与到课堂的各项活动当中，形成一个有凝聚力的小组氛围。
2.提升小组互助性
不管是在体育学习过程当中，还是在高中其他课程的学习过程当中，组内互相帮助是提高老师教学效果的重要方式，在合作教学模式之下，小组里面的成员互相会建立一种默契，在日常的相处过程当中，不断培养出了集体的凝聚力，在这时，老师们就应该为小组内的各个成员明确一个今后要奋斗的小目标，让学生们有着共同的奋斗核心，让他们每一个人都明白，只有每一个人都不断地努力提高自己的责任意识，才能够完成这个目标。其次，应该保证小组任务的合理分配，比如说在武术的教学实践当中，老师应该要求小组每一位成员都参与到其中，因为每一个武术动作都是要一个小组的所有成员来完成的。只有这样才能够实现小组合作学习的最终教学目的。
3.重视奖励和评价，健全合作学习评价机制
在合作学习的过程当中，每个人所追求的最终目标不仅仅有利于自己今后的发展，同时也有利于其他成员，学生们在学习过程当中，一个较为明确的奋斗目标就是学习之后的奖励，这一奖励和评价可以帮助学生们投入到一种追求互利的竞赛当中，通过共同学习计划，共同努力，从而提高小组整体的优势。除此之外，体育项目本身也就要求学生们有相关的合作意识，在传统的体育教学模式当中，老师们都会采用较为笼统的评价方式，这就会导致学生们感觉不到教师的关注，甚至会认为不管做什么老师都不会理睬？都不会表扬这一现象，严重打击了学生们学习的积极性和主动性，不仅仅不利于学生对于体育的学习，同时也利于学生养成健康的体质。而在新型的合作学习模式下，教师们就应该建立起合作学习的评价机制，由小组内部评价，小组之间评价和教师评价这三个环节构成，教师也应该利用这种方式，充分全面的了解每一位学生的体育学习情况，为教师今后的教学内容设置打下坚实的基础。
4.提高学生责任感
为了促进小组凝聚力的提高，小组内的每一位成员都应该有较强的责任感，只有这样才能够保证每位同学都能够自觉的承担自己应尽的义务，这样也就提升了自己在小组内的主人翁意识。但是为了防止因分工不明确而导致学生偷懒的行为，老师们也应该采取相关特殊的学习任务，让每一位学生都有机会参与到课堂的学习过程当中来，在这一过程当中，应该将每个任务都分配到个人。比如说在进行排球训练的过程当中，在最终的考试结束时，学生们不仅仅要上交一份有关排球垫球的理论报告，同时在进行考核时，教师也应该对每一个学生进行单独的考试，因为小组考核很容易出现混水摸鱼的现象，有些同学由于懒惰或者是其他的原因会滥竽充数，老师观察到这种情况之后，要对每个学生进行单独的排球抽查，保证每一个学生都能够学习到充足的体育知识，同时这种教学模式也能够很大程度上激发学生们练习的动力，极大程度上促进小组集体荣誉感的形成。
5.充分发挥教师在小组合作学习中的指导和引导作用
尽管在高中小组合作学习过程当中，学生们是整个课堂的主体，但是老师的主导作用也是不容忽视的，只有教师做好自己指导者、组织者，甚至是参与者的角色，才有可能真正帮助学生们进行良好的体育锻炼。因此，在高中体育小组合作学习的过程当中，老师们应该在教学之前对学生们进行相关体育知识的指导和训练，为学生们营造出一个相对良好的学习氛围，利用幽默的语言、丰富的课堂内容等等，吸引学生们的注意力，让每一位学生们参与到课堂的学习当中来，同时老师也应该激发学生们学习的热情，积极的鼓励学生们进行课程学习。此外，教师也应该随时关注小组合作学习的具体状况，针对小组合作学习存在的问题，要及时的进行引导。最后教师也可以直接参与到小组合作学习的课程当中，和学生们一起探讨在课堂学习当中的某些重点和难点，对学生们进行积极的关心和鼓励，善于发现学生们身上的闪光点，给他们进行正确的指导。
6.合理选择合作学习内容
为了更好地适应现阶段的教育发展要求，高中的相关学校就应该积极的保证自己的教学内容和教学方式，朝着新课程改革方向发展，并且将小组合作学习更好地应用在高中体育课程教学过程当中。首先来讲，为了保证高中体育教师的教学效果，体育老师应该正确的认识自己的教学方式，不断改正自己教学过程中的错误，再进行小组合作学习教学内容的选择上，应该根据学生们的实际学习情况，科学并合理的选择相关具有探究性的课题。此外，就是在对合作学习内容进行选择时，也应该融入学生们实际学习情况，保证小组合作学习更加具有针对性。最后教师也应该注重学生的意见和反馈，根据学生们学习日常当中的意见和反馈，认真考虑自己所选取的教学内容是否适合现阶段学生的小组合作式学习模式，同时也应该注意学习内容的难易程度，因为如果难度过大的话，学生们就会产生放弃的心里不愿意去深入的了解体育知识，如果过于简单学生们就会缺乏挑战心理，也失去了小组合作学习当中讨论的意义。
总结
总而言之，合作学习是现阶段一种新型的学习模式，是一种以学生群体为单位的学习方式，这一教学模式的教学目的就是根据学生们不同的学习差异和认知差异，让他们在交流的过程当中不断的进行思维碰撞，从而更好地促进学生们进行日常的体育学习，在教育教学过程当中，老师也应该根据学生们的实际状况有创作性的进行教学方法的展开，确保每一位学生的身心都能够得到发展。
参考文献
[1]王爱萍.高中学生在体育教学中的合作学习探讨[J].教育观察,2015,0(11X):86.
[2]刘勇.合作学习在体育教学中的应用探析[J].教学管理与教育研究,2017,2(17).
论文作者:张宝章
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生们论文; 小组论文; 合作学习论文; 体育论文; 学生论文; 过程论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;