关于初中数学“学案助学”的教学研究，本文主要内容关键词为：教学研究论文,初中数学论文,学案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了真正克服应试教育的弊端，教会学生学会学习，在研究教学理论及新兴教学模式的基础上，本文提出了“学案助学”教学模式，并在课堂教学的过程中予以实施。通过调查研究学生们对“学案助学”教学法的看法和感受，教师就可以根据学生的具体要求，对该教学法的一些流程和一些细节做出调整，使之更有利于学生的学习和发展，真正做到以学定教。
一、“学案助学”教学法概述
“学案助学”教学法是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展。它提倡学生学习在掌握“是什么”的同时要更多的问“为什么”“怎么做”，从而在教学中努力实现在一定心理发展水平基础上的“能学”、以学生内在学习动机前提下的“想学”、学生掌握一定学习策略做保障的“会学”和以意志控制为条件的“坚持学”，真正培养学生学习的主动性和探究性，努力实现创造性学习的目的。在学案助学的过程中，在学案内容的设置上、导学方案的设计上，教师要有计划、有步骤地进行系统地学法指导，从根本上提高学生终身学习所必备的自主学习能力。
二、“学案助学”教学法在教学实践中体现的优势
1.减轻了学生的课业负担
在实施本教学法之后，对学生进行了问卷调查，有93.9%的学生表示用目前的教学方法，他们的作业少了，使他们有了更多可供自己支配的时间。
在本教学法中，学生所使用的“学案”是教师精心设计的，其中的习题都是经过教师反复筛选的，它集合了同学科所有任课教师的智慧，是集体力量的结晶。这些题优中选优，学生通过较少的练习，就能巩固所学的知识，达到精练的目的，使学生从漫无边际的题海中解脱出来。
2.可以激发大多数学生的学习兴趣
在对学生的调查中，有55.8%的学生表示老师现在的教学方式使他们觉得上课不那么累。其实学生为什么会觉得上课轻松，不是因为他们没有动脑思考问题，而是因为他们兴趣高涨，处于积极参与的状态，所以会觉得时间过得很快，这是该教学法可以激发学生学习热情的一个主要的原因。另外还有18.8%的学生表示该教学法激发了同学间的竞争意识，通过竞争意识的增强，进一步提高了他们学习的兴趣。从对教师的访谈也可以看出，所有教师都感觉到用目前的教学方式上课，课堂气氛非常活跃，大部分同学都能积极参与课堂教学。
3.有利于缩小班与班之间的差距，大面积提高学生成绩
在课堂教学环节，大部分学生的学习积极性被激发，特别是“互助”环节，每个孩子都是有表现欲的，如果他们能够给别人解答问题，就会觉得很高兴，很有成就感，这样长此以往，班级就会产生一种积极向上的学习氛围，每个学生都希望自己能够成为为别人解答问题的人，同时通过生生之间的“互动”，提高了学生之间的互助精神，通过学生间的互助，缩小了学生之间的差距，使学生成绩整体得到了提升。
4.有利于快速提高教师的业务水平
通过对教师的访谈可以看出，教师们一致认为该教学法对教师业务水平的提高有很大的帮助。首先是促使教师自己主动学习，提高自己的理论业务水平。例如在访谈中，A老师表示：该教学法毕竟是新生事物，还处于摸索阶段，需要在实践过程中不断完善，因此在教研方面花的时间是原来的好几倍。B老师说他这两年看的教育理论书籍接近于原来几年的和，而且这两年所发表的教学论文也倍增。其次是通过集体备课共同设计学案的过程，新教师学到了很多有经验教师的优秀教学理念和方法，使他们的业务水平迅速提高。
三、“学案助学”教学法在教学实践中反映出的不足
“学案助学”教学法自实施以来，确实体现了它极大的优势，但在教学实践过程中也反映出了一些不足。
1.对于新授课学案自助部分的设计形式和内容似乎还缺乏研究
各位接受访谈的教师普遍认为，对于习题课、复习课，其学案模式已经比较成熟，但对于一些新授课，学案自助部分的设计还需要研究。著名数学特级教师孙维刚在一次报告中曾经说过：数学的新授课不宜预习。理由是，一些新的概念的产生需要背景介绍、合理性阐述；一些定理、公式、法则的得来，是前人经过多年探究的结果，对知识的形成过程需要暴露，对定理、公式、法则的教学往往是实施探究性学习的好材料，如让学生看书，一眼就明白其结果，岂不乏味和可惜！也不符合新课程理念。因此，对于新授课的学案该如何设计有待于进一步的研究。
2.部分教师对该教学法课堂教学方式的操作存在问题
从学生的问卷调查和访谈中可以发现，部分教师不能很好把握“互助”和“补助”的尺度。如对学生包办代替过多；不能给学生足够思考问题的时间；对学生课堂上出现的乱说乱讲现象不予制止；对学生所作的解答不予点评等等。还有的教师对该教学方法的优势没有正确认识，导致在课堂教学中“穿新鞋，走老路”。如C老师，有人听课和没有人听课采取不同的教法。
3.“学案助学”教学法对那些性格内向的学生关注度不够
从调查的结果和对部分学生的访谈可以看出，有14.5%学生对该教学方式是持否定态度的，最主要的原因是觉得他们在老师这样的教学方式中处于被遗忘的角落，老师很少甚至从来没有找他们回答问题。“学案助学”教学法的理念是“助生自助”，提倡学生进行“自助”、“互助”学习，课堂教学中提倡学生积极主动发言提出自己的疑惑，提倡学生积极主动发言帮助同学解决疑问，但在教学中忽视了一个问题：就是部分学生由于性格的原因，不喜欢在课堂上主动发言，而教师又不会点名叫学生发言，所以整个课堂成了那些活跃学生展示自己的舞台，而他们就会受到冷落。
学案助学教学法既有它的优势，也存在着不足。今后我们将继续改进，力图使其成为一种新的值得推广的教学方法。