摘要：课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。近年来我国高职院校在课程改革中取得了一些进展，但仍存在课程内容重知识介绍轻实践能力培养等现象。因此，进行以实践导向为基础的高职教育课程改革及创新迫在眉睫。实践导向下的高职教育课程改革与创新要遵循高职教育规律，系统设计课程体系，既要体现“高等性”，服务于人的可持续发展，又要突出“职业性”，培养学生职业岗位核心能力，形成体现层次特征和类型特色的高职课程新体系。
关键词：实践导向；高职教育课程；改革；创新
1高职教育课程建设现状及存在的主要问题
1.1课程安排不能满足职业岗位能力的需求
高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，学生对于知识及技能的掌握不够乐观。（2）所学课程内容和岗位能力需求不相符合，因为课程内容并不是根据职业岗位能力来设定的。
1.2课程建设缺乏高职教育特色
高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使学生在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。
2以实践导向的高职教育课程改革及创新的必要性
2.1符合高职教育的发展
在高等教育当中，高职教育扮演着十分重要的角色。因为它拥有别的教育类型所不具备的一些独有的特点。（1）高职教育和区域经济是紧密相连的。它能够很好地适应区域经济社会的发展并且促进、引领社会的发展。（2）学生们在从高职院校毕业以后，就能够掌握一定的知识和技能，在产业链当中的某个岗位充当不可替代的重要角色。然而实际情况是高职院校没有能够发展自己的特色，致使培养出来的毕业生没能够达到不可替代的地位。高职教育课程的改革与创新应该以实践为导向培养技术型人才，研发可以培养学生职业核心能力的一系列课程。所以，以实践为导向的高职教育课程改革与创新是符合发展高职教育特色的。
2.2调动高职学生学习积极性的必然要求
学生进入高职院校后，学习积极性也不高。一方面原因来自外部因素。学生及学生家长受传统思维的影响，认为高等教育应该是本科教育，培养出来的毕业生是精英阶层。孩子成绩不理想，许多家庭会选择让孩子复读或者出国留学，而不选择到高职院校就学。另一方面原因来自内部因素。比如进入高职院校的学生大部分不是基础教育的成功者，对于职业教育缺少思想准备，对学习缺少热情和动力，再加之，如今高职的生源结构越来越复杂，既有普通高中毕业生，也有职业中学毕业生等，学生的学习能力和知识水平参差不齐，因此要想调动高职学生的学习积极性，就必须推进课程改革，要以实践为导向，让学生主动参与到高职教育教学中来。
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3基于实践导向的高职教育课程改革及创新策略
3.1形成以突出学生职业岗位核心能力的新课程体系
高职院校专业课程安排有其独特的教育理念。普通高校是依据学科专业知识体系来安排课程的，也就是由学科到知识再到课程的教学体系。作为高职教育的课程体系，最为重要的就是要体现其“职教性”，目的就是培养学生的职业岗位的核心能力。在进行职业岗位核心能力的教学课程体系的构建和安排的过程当中，需要高职院校从对职业岗位的核心能力的需求作为出发点，找到比较适合高职学生能够胜任的核心的工作岗位。还要根据这些核心岗位，深入剖析学生们的核心能力，根据其核心能力进一步明确适合其专业的核心课程体系。对于高职院校的核心课程体系也是有一定明确要求的，要能够突出其独特性。明确好核心岗位之后，接下来就要对于核心岗位所需要的职业核心能力进行分析，最后再根据职业核心能力构建教育课程体系。
3.2建设适用于实践导向的高职教育校本教材
高职院校教材建设是提高教学质量的基本环节，也是实践导向的高职教育课程改革与创新的主要落脚点之一。高职教育实践导向的课程改革与创新的教学成果要固化成教材，校本教材是高职院校继续推进课程建设的重要载体。适用于实践导向的高职教育校本教材要以培养学生实践操作的技术技能为目标，既要注重一定的技术知识介绍和技能技术操作训练的内容，更要注重技术知识和技术技能的融合，将二者内化成职业能力的内容，体现出高职教育专业特色、课程特色和校本特色，满足高职教育课堂教学“学中做、做中学”的需求。教材编写过程中，一方面要求高职教师具备编写教材所必需的教学经验、实践能力和研究能力，另一方面鼓励行业企业专业技术人员参与，实现教材内容与生产实践对接。
3.3深化校企合作，夯实课程建设基础
校企合作影响着高职院校的长久发展。高职院校必须服务于区域经济社会发展，为区域经济社会发展培养高端技能型人才。这个过程就离不开企业的参与。高职院校要充分利用生产性实训基地、“厂中校”、“校中厂”、“驻企工作站”、“大师工作室”等平台，紧紧围绕实训基地建设、实践教学、人才培养、企业参与度、技术研发、地方政府政策保障相关建设要素，出台生产性实训基地建设运行标准，深化校企合作。企业全程参与构建基于工作过程的课程体系，改革教学内容，促使教学内容与工作内容一致，理论教学与实践教学相融合，推进“教学做”一体化。整合学校已有的实训基地教师资源，通过送、培、带、引、聘等方式，建设一支高水平专兼结合的实践教学团队，提升其服务企业，研发、推广高新技术的能力，进一步夯实校企合作长效共赢的基础。
4结束语
总的来说，基于实践导向的高职教育课程改革与创新应当符合学生全面发展的要求，培养知识与技能能够完美结合的高素质技术性人才，使得每一位学生都能够有自主选择课程的权利，为以后学生们的就业以及一生的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高职院校需求导向问题和改革路径[J].丁金昌.教育研究.2014（03）
[2]基于高职教育课程改革分析[J].杨泽芳.教育现代化.2017（03）
[3]实践导向的高职教育课程改革与创新研究[J].王秀宇，王志刚.时代金融.2017（14）
论文作者:张静
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2018/12/20
标签：高职教育论文; 导向论文; 能力论文; 高职院校论文; 课程改革论文; 核心论文; 岗位论文; 《基层建设》2018年第33期论文;