刘宏邦 昌邑潍水学校 山东 潍坊 261300
摘 要：根据《语文课程标准》的要求：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，激发学生的学习兴趣。”语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。培养创造型人才，是教育教学的任务。创造型人才的核心是具有创造性思维的能力，训练学生具有浓厚的学习兴趣，才能培养出符合时代要求的人才。
关键词：语文教学 学习兴趣 有效途径
基于对学生学习兴趣重要性的认识，作为一名语文教师，我在平时的教学中做了这样一些探索：
一、营造氛围，培养创造性思维的兴趣
我们要努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。不少学生不爱学习语文，主要是缺乏兴趣，一提起语文课就感到头疼、枯燥、没意思。对这样的学生，培养多种能力，其实就是空谈。所以，从根本上，我们要改变陈旧的教学方法，创造一种灵活、生动、活泼、快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。我们知道，语文教材除去一部分字词外，学生大都看得懂，尤其是现代文，很可能造成一种无疑可置、无问可提的现象，从而思维处于相对静止状态。在教学中我们实际上也常常遇见这种情况：有的学生即使在学习文学作品甚至名篇时，也收效不大。这时候，教师如反复讲解，只会抑制学生的思维发展。情绪心理学家利珀认为：宽松和主动活泼的氛围可以使情绪具有产生动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。我们在生活中也经常意识到，在情绪良好的状态下学习工作时思路开阔、思维敏捷。所以在课堂教学中应努力创设良好的思维环境，点燃学生创新的火花。
二、引导读想，激发学生语文学习兴趣
不少学困生主要是没有好的学习方法，对语文学习不感兴趣。因此，在教学中，我采用了“给方法，设疑点，引导读想”的方法，促使学生激发兴趣，培养自学能力。要学生自学，首先要教给学生方法，让学生按一定的思维程式去自学。我提出了“诵读全文，自查字词，审清文体，理解内容，明确特色，提出质疑”的自学方法。其次，设疑点，提问题，促使深思，激发积极思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教学《故乡》时，在学生自学的基础上，我提出了几个问题：1.作者写这篇文章的目的是什么？2.“我”和闰土之间关系的变化，你是怎样理解的？3.小说表现的是什么样的主题?通过设疑点，让学生讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自学的能力。
三、比同求异，发展学生语文学习兴趣
平时的教学中，发现学生接受知识的速度比较快，但是由于巩固得不好，导致忘得也快。这主要是学生的知识停留在具体的感性阶段，还没有向抽象性阶段发展，缺乏灵活性。为此，我加强辨析，比同求异，发展学生的逻辑思维能力。教学过程要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。发现和提出一个有价值的问题就是创造。科学是极富创造性的，其最根本的态度之一就是疑问，最基本的精神之一就是批判。这就要求教师必须树立现代教育观念，以学生为主体，让学生在质疑、解难的过程中学会学习、学会创造。法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我在教学《木兰诗》时，鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说‘同行十二年，不知木兰是女郎’，难道木兰12年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀！”我表扬了学生的探索精神，花了一周的时间，终于在《陔余丛杂》中查到“躬足”条目：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370多年的历史，显然不裹脚。学生听了这解答，提问的积极性更高了。
四、鼓励创见，强化学生语文学习兴趣
创造性思维的显著特点，是富有想象、有独特见解，总有点“想入非非”的味道，这是炽热的求知欲、激发学习兴趣的一种反映。因此，我注意激发想象，鼓励创见，激发学生的学习兴趣。
1.开阔视野，激发想象。视野开阔、知识丰富是创造性思维的首要条件。我平时重视第二课堂，让学生在课堂阅读里获得丰富的知识。因此，我组织学生广泛地阅读课外资料，每周在课外阅读完后写两篇杂记，专门整理一个课外摘录的本子，定期检查，及时讲评展览。通过阅读、摘抄、自写，扩大了知识面，增加了练笔的机会。在作文命题方面，我经常出一些能激发学生想象的题目，或让学生多写话题作文，通过引导，启发鼓励，学生思路开阔，想象丰富了，兴趣提高了。
2.倡导求新，鼓励创见。求新、创见是创造性思维的主要标志，因此，我在教学中注意引导、鼓励学生大胆创新。在阅读教学中，我要求学生深人理解课文，并能发现问题，敢于质疑，发表独特的见解。如对《我的叔叔于勒》的学习，学生对小说主人公的鉴别展开了激烈的讨论，各有说词，各有见解。要鼓励学生积极思考，学生讨论中，教师应想在学生的前面，但决不能过早评论、过多限制，允许有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习的主体。这不仅是培养学生学习兴趣，也有助于把以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学变为开发智力、发展能力为主的开放式教学，把传统的“你讲我听”的填鸭式教学改为生动活泼、平等讨论、主动探索的教学。在作文教学中，我要求学生打开思路，多方面去想，写出有新鲜感、时代感的文章。对思路深、立意新、有主见的文章，我除了打高分之外，还在班上表扬、范读并推荐发表，激发学生创造性思维，进行创造性活动。
论文作者:刘宏邦
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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