摘 要：随着多媒体信息技术的飞速发展，在藏族学校使用多媒体进行汉语文教学显得尤为重要。它不仅能激发藏族学生学习汉语文的兴趣，营造良好的课堂氛围，还能增加课堂容量,拓展藏族学生的汉语文知识面，提高汉语文教学的实效性。但是，在多媒体教学的运用中，汉语文教师必须坚持多媒体教学与教学实际相结合的原则，坚持以多媒体教学为主、多种教学情境优势互补的原则，才能充分发挥现代教育技术对藏族高中汉语文课堂效率的强化作用。
关键词：藏族高中 汉语文课堂教学 多媒体教学
我校从2012年开始装配多媒体设备，并先后组织全校教师进行了不同层次的培训，使全校教师在多媒体教学设备使用上都有了不小的进步。为了更好地共享资源，我校汉语文教师用两年的时间，制作了夏河藏中汉语文课件，供每位汉语文教师使用。这对我校的汉语文教学改革与发展产生了巨大的推动作用。多媒体教学模式的展开是对我校沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”的“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了当今信息化发展的趋势，对我们这个民族类中学意义重大而深远。现将我校多媒体教学对高中汉语文教学的实践与探索总结如下，希望各位老师批评指正，提出宝贵的意见建议。
一、多媒体教学技术在提高汉语文课堂效率方面的作用
传统的汉语文课堂教学模式已经不适应当代教育日新月异的变革要求，跟内地相比，我们夏河藏中显得闭塞落后，而多媒体教学设备的出现，让我们走上了追赶先进地区的道路。多媒体教学设备的应用既是对传统教学的继承，又是对传统教学的创新，有利于构建高效、生动的课堂，提高汉语文课的课堂效率。总得来说，它有利于教师灵活、广泛地搜集教学资源，组织教学活动；有利于学生理解抽象的知识，开阔知识面，更加有效地理解和掌握知识点；有利于培养学生对当今高速发展的社会潮流的理解与融合。
1.多媒体教学能帮助教师灵活、广泛地搜集教学资源、组织教学活动。多媒体教学设备能够进行教师与信息网络之间的双向交互通信与操作，让教师能够把从信息网络上搜寻到的相关汉语文知识展示在学生面前，解决了汉语文教师以前因为资料缺乏而无法提升自身教学水平和拓展学生知识面的窘境。信息网络上大量的相关知识资料、优秀教师的课堂实录、课件等等丰富的教学资源，让我们汉语文教师在制作课件时省时省力，灵活机动地组织教学活动，在课堂教学中极大地弥补了以往教学时的枯燥和空白。给传统的汉语文课堂教学带来了灵气，使学生更好地融入到教学环境中，融入到课程内容中，在愉悦的氛围中满足好奇心和求知欲。
2.多媒体教学能够帮助学生理解抽象的知识，开阔知识面，更加有效地理解和掌握知识点。高中汉语文课涉及到写景散文、哲理性散文、议论文、科学小品文、小说等等内容。其中的许多相关知识都是藏族学生所未见未闻的，这些知识对于纯朴的藏族学生来说是比较难理解的，更何况要用第二语言来理解。所以，在以往的教学中，面对这一类较抽象的知识内容时，教师教得痛苦，学生学得难受。现在，我们可以通过信息网络，查询便于学生直观理解的图片、视频、音频、专题片等资料，让学生直观感受，便于藏族学生理解掌握。而且，这些东西可以制成电子档案在课后回放，还可以把教学中的重难点在讲解过程中随时调用、展示播放。这样就能使学生集中精力听课，避免因为大量记笔记而错过知识要点，有利于提高学习效率。多媒体教学下的交互，让课堂充满了乐趣;学生与多媒体软件的双重交互，让课堂更加人文化。课堂教学中，师生之间、生生之间、师生和多媒体之间只有产生高质量的互动，才能共同建构知识的协同学习环境；也只有这样，才能使课堂真正焕发出生命活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.多媒体教学能够帮助学生对当今高速发展的社会潮流的理解与融合。我们地区之所以落后，固然与偏远闭塞的自然环境有关，但更主要的是与地方人们保守的思想观念有关。藏族学生要想走出草原，走向广阔的中国主流世界，就必须与中国的主流思想相融合，更好地融入主流思想。多媒体教学给我们的藏族学生提供了一个观察外部世界、了解外部世界、跟上外部发展、融入外部发展的窗口。
二、多媒体教学在课堂中的优点
1.多媒体教学能更好地创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有图片、音频、视频展示的强大功能，这些功能可以创造出丰富的教学情境，使抽象的汉语文教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种汉语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态展示。精心设计的课件内容丰富，灵活多样，容易吸引学生的注意力，使藏族学生对汉语文课产生浓厚的兴趣，变得爱上汉语文课。
2．多媒体教学能让教师更好地组织、应用教学资源。多媒体教学设备具有强大的资源整合功能，它能让教师将搜集到的教育资源按照自己的想法随意组合展示，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改，不断形成和积累可重复使用的教育资源，减少了教师走弯路的次数。就像我校汉语文教师耗时一年半时间建立的汉语文课件库，它的存在使新接触教材的教师在前人的基础上走得更好、走得更远。
3.多媒体教学的直观化能帮助教师突破教学难点。利用多媒体设备，根据教材内容和教学需要，使用图片、音频、视频等文件将教学内容复杂、抽象的事物尽可能直观、形象地展示出来，使静态的知识动态化，使抽象的理论直观化，能有效地激发学生学习、探究汉语文知识的兴趣，使课堂上的教与学充满生机。学生也能够主动进行学习，加深对汉语文知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。多媒体的展示，解放了教师，使教师能更多地与学生互动，增加了与学生的感情交流，活跃了课堂上的学习气氛。
4.多媒体教学能更好地开阔学生视野，拓展学生的知识面，发挥学生的想象力。多媒体教学中，信息来源的多样化、信息资料的丰富性，给了教师更多的选择资料的机会。同时，利用多媒体课件的重复使用功能，学生还可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习。这给了学生开阔视野、拓展知识面的机会，更是给学生创造了想象的空间。在多元化的展示手段中，学生学到了更多的知识，使知识和概念在多媒体演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式，充分调动了学生的想象力。
三、多媒体教学中应注意和避免的误区
1.不能把多媒体教学变成“做课件，放课件”的机械过程。多媒体课堂的主题在于呈现教师精心制作的课件，但是，我们不能把多媒体课变成为放课件而制作课件的机械过程。每一堂课都有不同的目标和主题，这是需要教师灵活面对、因材施教的。简单地认为有了课件就能上好汉语文课、照课件往下顺序播放的想法是不可取的。
2.多媒体教学不是视频展示技术功能的演示。现在，只要一提公开课，人们就会想到要用多媒体，不用多媒体就不是一节好课，多媒体技术使用得越多、越花哨越好。这种想法其实是走进了误区。媒体教学的主体是学生，不是听课教师，一节课是否成功，要看学生的反应而不是听课教师的反应。如果一节汉语文课，多媒体技术玩得挺炫，可学生什么都没学到，那就本末倒置了。
总之，多媒体教学为高中汉语文新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，教师可利用多媒体以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。我们要在以后的汉语文课堂教学实践中不断加深对多媒体教学的应用研究，扬长避短，使这一技术早日真正融入到日常课堂教学中，为提高我校的汉语文教学水平而服务。
论文作者:房智慧
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第206期供稿
论文发表时间:2015-6-12
标签：汉语论文; 藏族论文; 学生论文; 多媒体教学论文; 教师论文; 多媒体论文; 文教论文; 《中小学教育》2015年5月总第206期供稿论文;