林芳 福建省屏南县古峰第二小学 352300
【摘要】随着我国教育教学体制改革逐步深入，素质化教育教学理念逐步提出，现代教育教学要求各年级教育阶段院校不仅要重视学生语文、数学、英语等文化课程教学，还要求进一步强化学生的学科核心素养教学，重视培养学生的审美能力和创造能力。就小学音乐教学而言，受应试教育的影响，大部分小学院校教学管理人员普遍重视学生文化课程教学，而忽视了艺术教学；因此，为了强化现代小学生的音乐素养，加强核心素养视域下小学音乐课堂教学至关重要。本文主要就核心素养视域下的小学音乐课堂教学开展的有效策略进行分析，望对未来小学音乐课堂教学提供相应借鉴。
【关键词】核心素养视域；小学音乐；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-132-01
核心素养视域下，在小学教育展开音乐教学，借助对学生进行基础知识教学，不仅可以提升小学生的音乐把握能力，还可以全面强化小学生的音乐鉴赏能力。因此，现代小学音乐课堂教学中，授课教师务必要时刻将学生作为课堂教学的主体，全面根据小学生整体身心发展特点进行符合其兴趣价值的音乐课堂教学。实际小学音乐课堂教学中，授课教师可以从以下几方面着手：
1激发音乐潜力，强化小学生自主学习素养
新课标教学体制改革背景下，核心素养教学理念给现代小学教育教学的实际开展提供了科学的指导，着重要求授课教师在实际课堂教学中要重视小学生自我管理、自我约束的培养引导教学，进一步挖掘小学生自身的潜力，帮助其更清晰准确地认识自我优点和缺点，从而促进现代小学生未来良好健康地发展。因此，小学音乐教学而言，也要重视激发小学生的音乐潜力，比如，在湘教版小学音乐教材一年级下册《小雨沙沙沙》课堂教学中，授课教师可以在实际课堂教学中利用多媒体教学软件为学生呈现下小雨的情境，并让学生一边观看一边欣赏歌曲，积极引导学生感受歌曲旋律的美妙；歌曲欣赏过后，学生会对歌曲有一个初步的认识，这时授课教师可以帮助学生进一步分析每一句歌词的意思，并引导学生回忆总结日常生活中大自然的变化，具体来说是天气的变化，同时让小学生知道为什么会下雨这一科学现象，从而有效地将科学知识和音乐知识相融合；这样的小学音乐课堂教学方式，不仅能够更好地激发音乐课堂教学氛围，激发小学生的音乐分析鉴赏潜力，还能够强化小学生的想象和联想能力，有利于培养小学生发现问题、分析问题以及思考探究问题的逻辑思维能力，对强化小学生自主学习素养有着极其重要的促进作用。
2重视音乐实践，提高小学生创新能力素养
2.1 音乐模拟实践教学
音乐教学中，旋律的组合具备较强的创造性，但却没有非常确定的指向性；所以，学生在实际音乐学习过程中，可以根据自己的喜好进行简单的创作和编排。因此，授课教师在实际小学音乐课堂教学中，务必要重视音乐实践教学，以更好地提高小学生的创新能力素养，尤其是在小学低年级阶段音乐教学中，授课教师可以依据当代流行的B-BOX进行音乐实践教学，帮助学生模拟各种乐器声音，并引导学生掌握音乐节拍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，依旧在湘教版小学音乐教材一年级下册《小雨沙沙沙》课堂教学中，由于一年级教育阶段的学生整体年纪较小，天性活泼好动，模仿力和想象力较强，基于小学生这一特点，授课教师就可以从靠近小学生日常生活的方面着手，通过小雨、大雨多媒体教学情境的对比，学生会发现小雨和大雨落地的声音是不一样的，这时授课教师则可以利用大鼓、小鼓、铃鼓等打击乐器，帮助学生在亲身演奏实践中更好地体会声音的强弱，之后授课教师再向学生出示力度标识p和f，并选用游戏的方法，让学生根据老师给出的力度标识进行打击乐演奏，还可以让学生用拍桌子、拍手、跺脚等方式对不同力度进行演示，以强化小学生的声音模仿能力。
2.2 音乐创作实践教学
小学教育时期的音乐创作实践教学，绝对不是根据专业音乐院校教学标准展开的，而是在实际小学音乐课堂教学中融入具有探索性和趣味性的音乐创作方式。比如，在湘教版小学音乐教材三年级上册《卖报歌》课堂教学中，“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，不等天明去卖报，一面走，一面叫，今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报。”歌曲欢快明了，歌词也极其具备趣味性，能够更好地带动小学生的歌曲学习热情，授课教师就可以利用这一点引导学生进行创作实践教学，由于小学生都爱去游乐园，游乐园中泡泡机小朋友们都非常喜欢，基于这一点，授课教师就可以让学生即兴改变歌词，如“啦啦啦，啦啦啦，我是冒泡的小行家，不等天明就冒泡，一面冒，一面爆，今天的泡泡真正多，七个铜板就买两个泡。”从而实现简单的音乐创作。
3注重情感体验，强化小学生音乐审美素养
核心素养教学视角下，小学音乐课堂教学不仅要做好小学生歌曲演唱、表演以及节奏把握等方面教学，还要重视小学生歌曲审美素养培养教学，只有这样才能够让小学生具备良好的音乐鉴赏取向和艺术创造表现意识，从而能够在生活中感受美、发现美；因此，授课教师务必要注重情感体验，强化小学生音乐审美素养。实际小学音乐课堂教学中，音乐教材中选入的歌曲都是根据小学生身心发展特点以及思想认知情况编排的，歌曲风格多元化发展，能够更好地帮助小学生总结和归纳日常生活中蕴含的美和这里，对小学生思想道德情操的培养有着极其重要的促进作用。比如，在湘教版小学音乐教材三年级下册《中国少年先锋队队歌》课堂教学中，授课教师在进行歌曲教学之前，可以先和小学生进行沟通和交流，如“同学们知道少年先锋队是什么吗？”这时小学生会争先恐后的回答“是红领巾！”这时授课教师在帮助小学生进一步理解少年先锋队，让学生知道佩戴了红领巾就要以身作则，孝顺父母、尊敬老师、关爱同学、遵守纪律等等，只有德、智、体、美、劳全面发展才能够做一个优秀的学生，让家长、老师和同学都喜欢的学生，从而更好地强化小学生的思想到的意识，有效促进其良好健康地发展。
结束语：
综上所述，核心素养教学视角下的小学音乐课堂教学，授课教师要想全面提升小学生的歌曲欣赏、演唱以及表演能力，就务必要在实际课堂教学中时刻将小学生作为课堂教学的主体，激发音乐潜力，强化小学生自主学习素养；并重视音乐实践，提高小学生创新能力素养，做好音乐模拟实践教学和音乐创作实践教学；同时注重情感体验，强化小学生音乐审美素养，只有这样才能够从根本上小学生的音乐核心素养，从而进一步促进其良好健康地发展。
参考文献：
[1]陆晓玲.浅谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].中小学音乐教育,2018(12):24-24.
[2]孙丽君.核心素养视域下的小学音乐课堂教学策略研究[J].北方音乐,2018.
[3]孟斐.浅析小学音乐教学培养学生核心素养的途径[J].北方音乐,2017.
论文作者:林芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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