关键词：生活数学；小学数学；自主创新能力
引言：对于小学阶段的学生而言，由于自身思维正处于发展阶段，再加之数学学科自身所具有的强烈的逻辑性和思维性，因此对于小学阶段的学生而言，数学学习往往存在困难，基于这样的背景下，对于小学数学教师而言，要不断促进自身教学方式的创新，而伴随着这种创新下所衍生出的“生活数学”教学方式，有着重要的意义。
1 从学生生活经历角度出发，引发自主创新
所谓“生活教学”，从字面上而言，即指教师在进行教学时，不断融入生活中的内容，从学生自己生活中经历过的事件入手，促进生活与数学两者之间完美的融合，并基于这种完美的融合，为学生的数学学习提供坚实的动力，并在一定程度上而言，为学生的自主创新能力的培养进行一定的启迪。因此教师在进行教学时，就要加强对学生的了解，实施生活数学教育。例如在面对第四单元《分数的加法和减法》这一章节的教学时，教师首先可以利用现代化多媒体教学设施，向学生进行一些图片的展示，图片可以包括学生自己做了一半的作业，剩下了三分之一的蛋糕等内容，然后引导学生运用以往学习的知识，对这些物品进行分数的表达。教师可以要求学生将有关答案自己进行记录，从而在图片播放完成后，首先让学生和同桌之间互相进行讨论，看看是否大家都采用了一样的分数表达式。接着在学生讨论完成后，教师可以邀请一些学生来分享自己的答案。在学生分享答案的过程中，教师可以再将图片内容融入到学生生活，并进行相应的改变，进行一个简单例题的要求。如教师可以这样引导学生，“同学们，通过刚才大家自己的回答，我们都知道了这个蛋糕留下来三分之一，那么现在老师想要一个完整的蛋糕的话，还需要购买多少的蛋糕呢？如果三分之一的蛋糕需要十分之二元，那么老师购买其余的蛋糕需要多少钱呢？”通过教师这样的引导，让学生在自己生活中能经历的事件中进行学习，同时由于教师不进行计算方式的限制，学生可以采取自己认为简单且正确的方式进行计算，从而对学生自身的自主创新意识有所启迪，促进学生的成长和发展。
2 以教学教材为基础，挖掘生活教学内容
对于小学数学教学而言，由于小学阶段的学生整体年龄偏小，但发展到小学高段时，学生的思维已经有所发展，因此在这一重要阶段中，教师在进行教学时，要对学生有着正确的引导，帮助学生在小学高端中进行思维的良好过渡，完成从幼稚向沉稳的良好转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这样的背景下，教师在进行教学时，要充分依照教学教材为基础，通过对教学教材的充分阅读，挖掘其中的生活教学内容，从而对学生进行教学。例如针对第六教学单元，即《多边形的面积》这一章节的教学，教师在进行教学时，首先自己要对这一教学章节的教学要求进行明确，其次教师要对教学过程中可能发生的状况进行一个大概的预测，并基于这种预测设计教学过程。首先在进行教学之前，教师可以首先要求学生对生活中存在的多边形图形进行收集，即包括平行四边形、三角形以及梯形。接着在进行教学时，教师可以让学生先进行展示，对自己收集到的图形和同学们进行分享，在学生进行分享的过程中，教师要将图形的有关知识进行融合讲解。如在学生进行图形分享时，教师要带领学生对图形的边进行认识，并进一步引入面积的计算公式。接着在学生分享完后，教师可以选择其中一些在学生之间收集率较高的图片，进行边长的模拟设定，进而让学生自行进行计算。由于是学生自己进行收集的图形，因此学生会更加具有积极性，同时学习效率更高，并在一定程度上为学生的自主创新能力埋下伏笔。
3 促进课堂内外结合，增强数学实践
课堂教学的时间，毕竟是有限的，即使在课堂教学时，教师充分发挥了自身的教学质量，但由于时间的限制，教师没有办法进行全面的讲解，因此基于这种情况的存在，教师要通过课堂内外的有效融合，让学生进行充分的教学实践，从生活中进行学习，发展自身自主创新能力。例如针对第七教学单元，即《扇形统计图》这一章节的教学，教师在进行教学时，要让学生充分了解有关扇形统计图的含义，并要确保每一个学生都能自己进行绘制扇形统计图。接着教师可以分发不同的统计课题，让学生根据自己的兴趣进行选择，如教师可以设定的课题包括，统计一周之内家庭的生活费开支数据，每天下午放学时学校门口的汽车数量，以及等等有关的数据。以两人一组为统计单位，进而通过这样的方式，进一步帮助学生更好地对知识有所整齐，同时针对学生自己熟悉的生活内容，能够帮助学生更好地进行统计。在学生完成相应的统计之后，教师可以根据学生收集的数据，以及整理的图形，运用一节课进行分享，针对其中表现较好的学生，教师可以采取一定的奖励。同时教师还可以帮助学生对以往学习的折线统计图进行一定的复习与巩固，促进学生的自主创新能力发展。通过这样的教学方式而言，帮助教师为促使学生成长为现代化发展下所需的全面发展的素质人才，注入了新的生机与活力。
结束语：
让学生在自己熟悉的氛围中进行学习，从自己所经历过的事例展开学习，对于学生自身的数学学习而言，有着极其重要的意义。因此也正是由于这种意义，教师要不断促进自身教学的生活化，进而对学生进行培养。通过这样的教学方式，不仅促进了教师自身教学质量的提升，增强自身教学竞争力，同时对于学生而言，能够帮助学生更好地进行数学学习，提升数学成绩，并对自身自主创新能力有着重要影响。
参考文献：
[1]徐淑英. 实施“生活数学”教育 培养自主创新能力[J]. 成功：教育, 2007(7):75-75.
[2]张海燕;. 实施“生活数学”教育,培养自主创新能力[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 2017.
[3]李冀瑶.?促进小学数学基本活动经验积累的教学策略研究. Diss. 宁夏师范学院.
论文作者:王洪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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