新疆伊犁州霍城县第一小学 835200
作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。在近二十多年的小学语文教学过程中，我发现学生们一谈到写作文，都表现得很恐惧。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？现就自己在作文教学中如何培养学生写作能力方面所做的一些尝试及初见的成效做以下归纳：
一、引导观察，培养学生积累素材的能力
我国教育家叶圣陶先生说：“在实际生活中养成精密观察跟自己认识的习惯是一种准备功夫。”观察是写作的基础，要使学生写好作文，首先要引导学生观察、培养学生积累素材的能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文同样如此，没有素材，是无从下笔的。因而我教给学生们五种观察方式，（即看察、听察、触察、嗅察、尝察）。这五种观察方式，看和听是最基础的、最重要的。人在观察活动中，在更多的情况下是各种器官共同参与的，各种观察方式也往往需要同时并用。在作文前，引导学生自觉地调动各种器官参与观察，才能全面地培养自己的观察能力，才能使自己获得丰富的作文素材、获得生活的体验和审美的情趣。
小学生生活面窄，但同样有许多美妙的瞬间。罗丹说：“美是到处都有的，对于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”放眼校内外，随时可以扑捉美妙的瞬间：漫步街头，有霓虹灯的闪烁，车流的涌动；徜徉原野，有鸡犬争斗，牧童晚归；漫步山村，有娇莺恰恰，溪水潺潺。一年之中，有春的勃勃生机，夏的欣欣向荣，秋的累累硕果，冬的皑皑白雪。一天之内，有旭阳喷薄欲出，朝露熠熠闪烁，蓝天浩瀚无垠，晚霞绚丽多彩。大到雷霆万钧，山摇地动，小到蝼蚁搏击，落叶坠地。一泓清泉，几株绿树，都是一篇妙文；一丛野花，几片白云就是一幅画。只要有心，瞬间的劲舞就能成为永恒，学生的视野自然拓宽了，也就明白了如何选择观察的角度、位置、顺序与取景的方法，作文收获很大，写出了《美丽的霍城》、《我爱你—赛里木湖》、《秀丽的果子沟》等文章，从中可以看到他们的情趣盎然，写的有声有色，有情有景，内容充实。
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二、激说促写，鼓励练笔，培养学生语言表达的能力
为了培养学生的语言表达能力，我们采取了记说促写的办法，使学生话不离口，出口成章，逐步从“不想说，不敢说，不会说”过渡到“我想说，我敢说，我会说”。引导他们说真话，诉真情。坚持每节课五分钟的说话练习，还进行了编故事、写故事等活动，鼓励他们自己编故事、扩写、改写课文，给故事写续集。
三、引发想象，培养学生创造思维，吐露真情的能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”法国著名作家雨果说：“没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能潜入对象，这是伟大的潜水者。”因此我觉得培养学生的想象力，是促进学生的创造性思维发展的有效手段。如果说观察是写作的基础，思维则是写作的关键，而想象有助于开拓思维，强化情感，增强文章的形象性。我在作文教学中重视对学生思维想象能力的培养，具体做法有：
1.抓住题目想象法。这是指在作文之前，先弄清题目的含义，再围绕题目写作。经常进行这种训练，可培养并提高学生的审题能力，使之准确把握题意，避免偏题、离题的现象。
2.抓住画面想象法。九年义务教育全日制小学语文课程标准强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
小学语文课本中，每课都配有插图，插图是课文的重要组成部分。大多数的插图不仅图文并茂，而且蕴含着丰富的思想内容。对于没有的景物画要学会创设有我之景的想象。当某一景某一物在自己的心灵上激起波澜时，要善于抓住心灵上的微妙变化，倾注真情，探求蕴含在这一景这一物上的多种美。有了情就会有独到的发现，激情会在你的胸中奔涌，把这种奔涌的情集中到一点，就能升华为文章的中心。可以抒发一种激情，可以蕴含一种哲理，可以发现一种情趣。对于有些情景画，还要扩展景内之景，任何景物只从一点一面描写，都难免单调，但若变换距离、变换角度就丰富多彩了。可远眺，可近观，可仰望，可俯瞰，可平视；可从内容上进行拓展，去发现美的内涵；可以写声，可以写色，可以写形，可以写态；可以写动态美，可以写静态美，可以写常态美，可以写变化美；还可以从表现方法上扩展，可以从整体上概述，可以局部上细描，可以大笔勾勒，可以精心描摹。对于优美的景物画，还要寻求景外之景，移植人物活动，通过联想、想象、强化所写之景，所述之情，扩展景的内容，增补设想中的景物，增强美的灵性，使画面更丰富。
这样的训练，不仅使学生们写出了自己看到的、听到的、想到的、经历的生活，且能够做到：以事写人、以事抒情、以事喻理，通过一系列续写的想象，发展了学生的创造思维，使他们能够在文中表达自己的真情实感不说假话，使文章具有感人的魅力。自然、真诚地展露学生真纯的世界。
四、多设计活动，培养学生乐写、速写的能力
爱玩是小学生的天性。为了让学生爱写、乐写，以达到速写，我利用学生爱玩、好玩的特点，精心设计了多种有意义有趣味的活动，让他们开心地参与，然后在印象深、余兴未尽、精神亢奋的心态下愉快作文。在这样的状态下写亲身感受、所见所闻就不再觉得作文是件“苦差事”，反倒认为是一大乐事。我让学生带来自己有趣的玩具进行表演，做动作猜成语，传悄悄话，成语接龙，绕口令，师生长跑赛等活动，给同学们创设了游乐竞技和写作天地，使他们在不知不觉中接受了愉快作文的训练，培养了乐写作文的能力。
论文作者:高晓云
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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