摘 要：聋校新课标下，教学中需要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。在教学中只有积极推进差异性教学，根据差异采取灵活多样的教学方法，教师对学生进行广泛多样，客观公正的反馈和评价，才能让学生的主动参与课堂，愉快地进行学习，充分照顾到不同能力的学生。
关键词：个性化 差异性 教学
聋校新课程背景下的语文教学，其教学思维和策略开始发生转变，开始逐渐为学生创造更加开放的学习环境。其侧重点在于学生潜力的挖掘和开发，为学生提供一个张扬个性的舞台，教师应尊重聋生的个体差异，面向全体学生，引导和鼓励聋生选择适合自己的学习方式。使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋生全面、主动、有个性的发展。聋校新课标提出下，需要改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。那么，在语文教学过程中，教师需要怎样做到培养学生的主动参与课堂精神，让学生愉快地进行学习呢？
一、积极推进差异性教学
1.教学目标立足需要，体现差异。目前很多老师根据班级的平均水平制定同一教学目标，设计同一的教学过程，这个平均水平就造成了优等生吃不饱，后进生吃不了。因此，教师要通过充分了解学生已有学习水平和学习兴趣，在制定教学目标和设计教学过程时就应当体现差异，比如设立分层次的学习目标，使每一个学生都能在现有水平的基础上发展到一个新的水平，都能在自己的努力下获得成功的情感体验，让他们充分体会到通过自己的努力取得了进步，并激励学生不断上进，不断提高自己。
首先，考虑到学生的不同层次，把教学目标内化成学生的学习目标，根据不同层次学生的需求，分设不同层次的目标。例如，在教学目标中，关于读书的要求，以往我们只要阅读正确、流利、有感情即可，现在，考虑到学生的差异性，在这项目标中，教师要明确，优等学生三条都要做到；中等学生，要做到正确，流利；后进生只要做到读正确。由于学生的人数比较多，老师的检查面就比较广，目标明确后，学生就有了努力的方向，目标达成度也较以往高了。
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其次，在教学过程的设计中，可以将根据课文所设的问题分为三个等次，并在备课中标注，A类问题，优等孩子回答，B类问题，中等孩子回答，C类问题，后进生回答。或者在教学过程设计中，大部分问题设置给全班的孩子，不分等次，但在课文总结时，设计一、两个有难度的思考题给优等生，让他们能做到跳一跳摘桃子，激发他们的学习积极性。这样充分照顾不同孩子的需求，是每个孩子体验到学习的快乐。
2.根据差异采取灵活多样的教学方法。语文教学要有的放矢，针对学生的差异性采取不同的教学方法。如有的学生语言表达能力差，在上课时，可以给3分钟的时间让学生完整地说一句话或者听写一句话，也可以让学生在讲台把自已在学校里看到的事说一说。针对作文写得差的学生，让他们在课前进行5分钟背诵默写课文中好句子等。也可以采取分层教学法：一是把学生分成几种不同层次进行教学，比如在教学《翠鸟》时，我根据学生不同的能力，分成4组：A组能力中等的同学学习二、三自然段描述翠鸟活动的特点：围绕问题（1.翠鸟活动有什么特点？2. 哪些词说明了翠鸟的迅速敏捷？）；B组能力中上的同学学习第一自然段：围绕问题〔1.这段写翠鸟的什么？（外形）2.写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 3为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）〕；C组能力强的同学讨论：（1.作者是按什么顺序和抓住翠鸟的特点进行观察的？2.作者写翠鸟写的这么美，表达了什么思想感情？）；D组能力弱的同学把课文读通读顺并学会生字词正确地打手语。
这样根据学生的不同学习能力，采用多种灵活的教学方法，激发了学生学习的兴趣，能让学习能力强的同学吃得好，能力相对弱的学生吃得饱。
二、课堂上为学生提供多角度的思考方向
聋生因为听力的障碍，思维语言能力差，思维发展受到一定限制，但直观感受力强，抽象思维困维，以直观形象为主。在语文教学当中存在着难以把握的教学环节和内容，比如造句。造句是语文学习中具有创造性的内容，在造句当中往往能够体现出学生的个性语言。教师需要引导学生在生活中去发现和思考，走出固化的造句模式。
在多角度的思考方向引导下，造句极大地锻炼了学生的发散性思维，释放其个性，使其不再拘泥于陈旧的模式，走进生活，让语文造句充满个性，对于写作能力的培养具有积极的作用。
总之，在教学中要根据个体差异，设计合理地教学方式方法，满足不同学生的需求，教师要做到：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一片天空，让他们自由地飞翔。现代教学以人为本，呼唤学习者主体性的张扬，为聋生今后回归社会打下基础。
参考文献
聋校义务教育课程标准（2016年版）。
论文作者:梁庭恿
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/12
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