梁久贵 四川省成都市彭州市红岩镇九年制学校 611900
【摘要】我们说的仪式是文化的传承和体现, 具有特殊的心理功效，是少先队教育的基本形式，少先队教育的核心功能通过仪式得以承载。少先队组织的严密性和计划性,少先队文化价值观念的系统性和深刻性,都可以通过活泼和多样的少先队仪式教育得以实现,使广大少年儿童易于接受，还能形成正确完整的思想观念体系。
【关键词】教育 少先队 仪式 仪式感
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-204-02
著名人类学家特纳说：“仪式，是用于特定场合的一套规定好了的正式行为”。仪式与教育具有天然联系，通过仪式进行教育是少先队教育的重要途径。少先队主要功能的实现需要借助于仪式，少先队教育具有仪式性。因此，深刻认识到少先队仪式的属性，提升少先队仪式设计的水平，提高仪式的教育功能，才能做好少先队工作，培养出新时代的好队员，服务引领少年儿童为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。
一、仪式具有特殊的心理功效
（一）少先队仪式是一种特殊标识。
记得以前读过一则《小王子》的童话故事：狐狸曾告诉小王子：“你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。这就像是一种仪式……”狐狸说：“仪式就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。”
仪式意味着重大事件的开始或结束，象征承诺、宣誓、庆祝、改变甚至升华。少先队仪式向队员们传递着特殊的信息与意义，是少先队组织属性和个人身份的标识，通过仪式化、礼仪、典礼和庆典等四种仪式形式实现少先队功能。比如入队仪式宣告我们对于作为少先队成员的权利义务行使的开始。既然“仪式是这样的不同，那我们就应该不会遗忘”，仪式对队员的影响巨大而深刻，甚至能够成为一个人终身的记忆和人生的重大转折点。
（二）少先队仪式具有认同感。
少先队仪式让队员的地位正式化，让队员获得价值的认同，享受成功的体验，反之，仪式的缺乏会让我们觉得失落，入不入队都一样。少先队仪式，是少先队在数十年的工作实践中形成的程式化的活动形态，是建立少先队群体认同的途径，是群体中自我认同的标志，你认同了这些仪式，也就说明你融入了少先队群体。
（三）少先队仪式是一种文化传承。
文化之所以成其为人们心中的传统,往往依靠各种“仪式”来维系、展现和传承。中国少先队有着光荣的历史，从19世纪二十年代的劳动童子团到后来的共产主义儿童团、抗日儿童团，再到四十年代的儿童团和地下少先队，以及建国至今的中国少年先锋队，在这近百年的历程中，少先队的文化得以传承，仪式功不可没。
（四）仪式是少先队价值理念的重要渠道。
少先队仪式可以让队员们了解少先队的传统文化，具有教育的功能。“我们是共产主义接班人”“红领巾是红旗的一角，是烈士鲜血染成的”“童心向党”这些具有深刻意蕴的话语，我们怎样才能让这些只有小学或初中文化水平的少年儿童理解，通过一般的灌输、说理等方式是需要的，但这还远远不够，而仪式恰恰在一定程度上可以解决这个问题。因为一个仪式“就是一个充满意义的世界，一个用感性手段作为意义符号的象征体系”，仪式的这种性质可以帮助认知水平不高的少先队员突破认知障碍，从而获得有关少先队的“实践性知识”，完成逻辑语言难以完成的任务。仪式作用机制不在于认知，而重在“体知”。就像我们的队礼，把“人民的利益高于一切”这样的少先队员最崇高的道德理想融入“右手五指并拢，高举头上”这样的仪式之中。
二、仪式是少先队教育的基本形式，仪式感的价值不可替代。
《左传》：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”千百年来，我们一直是一个注重仪式的国家。仪式之于人的感染和教化作用基于仪式所产生的仪式感。然而，中国青年报曾通过互联网，对一千余人进行的民意调查显示，有超过70%的人感觉国人的仪式感越来越淡漠了。重新建构融合传统文化和现代文明的礼仪和仪式，让生活有一点庄重和高贵，应是学校少先队教育的责任和义务。
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（一）凸显少先队员的主体地位，增强仪式的意义感
仪式感不仅仅止于举动，将某样东西赋予某种超过本身功能价值的意义，也是体现仪式感的一种。每学期少先队大队部都会组织许多主题教育活动，这从本质上说就是“仪式”。我们要精心设计，提高队员参与的积极性，增强活动的仪式感。积极性越高，仪式感越强，队员的心灵成长就越快。比如说颁奖礼的程式越隆重，学生的成就感越强烈。
同时，我们还要结合活动特点和学生实际，创新仪式的环节和形式。如：每周一的升旗仪式和“国旗下的讲话”是我校爱国主义教育的典型形式。护旗手、升旗手着装规范统一，在雄壮的音乐中动作整齐划一，神情庄严肃穆；全体队员佩戴领巾和标志，行队礼，庄严肃穆；国旗下讲话，师生瞩目，尽显风采。主要程序为：旗手简介——出旗——升国旗、奏唱国歌——齐诵校训“立品树德，好学向上”——国旗下讲话——呼号。每周分别以社会主义核心价值观的一个关键词为主题，进行国旗下讲话。这体现了队员的主体性，凸显了仪式的意义感、庄严感和神圣感。
（二）营造体验氛围，增强庄重感
仪式的氛围是少先队员人生的重要体验。在学校的工作中，有许多的常规活动，但对于每一个学生来说，这可是他生命中一段无比重要的经历。比如今年的新队员入队仪式，学校大队部精心策划，周密安排，创新活动形式。我们让家长牵着孩子的手穿过“红领巾梦想之门”，踏着红色的地毯，走进会场，还让家长这个老队员给孩子佩戴上人生中的第一根红领巾，和孩子一起宣誓。如此庄严隆重的入队仪式，让家长见证了孩子的第一次红色之旅，孩子也会终生难忘，并开启孩子一段新的旅程。因此，我们在开展教学教育活动中，要让孩子充分感受行为和事物的意义，就必须重视渲染氛围，增强活动的庄重感和认真感。
（三）重视节日和纪念日仪式，增强文化感
日常生活中的各种重要节日、纪念日，都蕴藏着宝贵的教育资源。规范节日活动仪式，精心设计节日活动方案，丰富节日文化活动内涵，努力营造隆重的节日氛围，让少先队员从内心深处得以教育，这必将成为弘扬传统文化和民族精神的有效途径。比如刚刚过去的“九一八”纪念日，学校大队部积极组织开展了隆重的纪念活动，警报长鸣、诗朗诵、结合历史与时事的演讲和雄壮的国歌，让队员们发自内心要铭记历史、勿忘国耻、振兴中华。
（四）陶冶生活情趣，增强高尚感
在著名文化学者于丹看来，现在的中国人的生活方式与古人相比，似乎少了一些情趣。“我一直有一个困惑，感觉当下生活节奏越来越匆忙，生命中越来越缺乏仪式感。没有仪式感，人生就不庄严，心就不安静。如果不依赖某种仪式，人是很难沉静下来的。所以，我试图从中国人自有的生活方式中寻求一些富于情趣的形式，比如听琴、喝茶、游山历水，并以此作为每个人都可以企及的世俗的仪式。”
培养少先队员高尚、高雅、高洁的生活情趣，丰富他们的审美体验，引导队员心存敬畏，追求崇高，认真读书，积极生活，诗意栖息，让队员的生活、学习赋予庄严高贵的象征性“形式”——仪式感，队员的心灵会更纯静，情趣会更高雅，道德会更高尚。
（五）注重仪式的完备性，增强礼仪感。
仪式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌输”。学校少先队活动中的入队仪式、退队仪式、表彰仪式、开闭幕仪式等等，或庄严肃穆，或隆重热烈，都能产生巨大的教育效果。但是，这种仪式毕竟在少先队活动中处于少数，仪式教育的基础在平时。平时的仪式教育重点可放在三个方面：第一，小型的仪式活动，比如以小队或中队为单位举行的主题教育、表彰、体育竞赛、文艺演出等。第二，大型仪式活动前后环节的仪式教育。一般在大型仪式活动之前，需要进行各种准备活动，这也是不可忽视的仪式教育契机。当一个大型仪式结束后，辅导员需要进一步指导少先队员学习仪式，让其长时间留存在孩子的记忆里，甚至是影响一生。第三，少先队员礼仪教育。这也是最重要、最常用的，它是一切仪式教育的基础。我们要在平时的学习生活中，让孩子们知礼仪、懂礼仪、用礼仪，在戴领巾、敬队礼、唱队歌、举队旗这样的细微过程中逐渐接受少先队组织教育。
由此可见，我们说的仪式是文化的传承和体现,也是少先队教育的基本形式，少先队教育的核心功能通过仪式得以承载。作为少先队工作者必须充分认识和发挥仪式的教育功能，助力少先队改革攻坚，一起为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
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论文作者:梁久贵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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