陕西省汉中市镇巴县育才幼儿园 723600
摘 要：如何让孩子学会倾听音乐，让孩子学会表现音乐，发展幼儿的音乐技能，用多种方法调动幼儿的学习积极性，促进幼儿在音乐活动得到全面的发展，是当前幼儿教师在音乐教学中必须做好的一件大事。
关键词：幼儿园 音乐教育 陶冶情操
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。人们对客观世界的认识是从感知觉开始的，对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。同时还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿对美的感受和表现。通过几年的实践，不难发现幼儿园的音乐活动组织应从以下几方面入手：
一、让幼儿学会倾听音乐
处于幼儿期的孩子，接触音乐作品的数量、类别和欣赏音乐的时间都很有限。音乐是声音的艺术、情感的艺术，要让孩子们充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，唯有创造机会让幼儿充分接触音乐。在欣赏活动中，让幼儿全身放松，闭目静心去听，并做联想和想象。然后，组织相应的讨论，让幼儿交流各自对音乐的理解，在交流中感受孩子们对音乐超强的感受力。鼓励幼儿通过身体运动方式对显著的音乐特征或发展变化做出反应，表达自己的理解和体验。为了培养和提高孩子对音乐的敏感性和领悟力，让他们真正走进音乐世界，使他们对音乐的感受和体验更加深入，除了在音乐活动和日常生活中给孩子提供欣赏的机会外，还要充分挖掘身边资源，尽可能扩大孩子欣赏的范围和内容。
二、让幼儿学会感受音乐
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。幼儿最容易感受到的是节奏感强的音乐，因此，教师要抓住这一特点，通过做各种动作来进行节奏训练，还可以为幼儿准备一些打击乐器，让他们通过亲自尝试感受节奏性活动的美感。此外，教师可以在活动室内布置音乐角，鼓励幼儿去了解节奏乐器，探索和敲打节奏，熟悉乐器的特点，进而辨别各种乐器的性能。教师要多和幼儿沟通，了解他们喜欢什么样的乐器，鼓励他们多练习、多感受，从而培养幼儿对音乐节奏的感受力。
三、让幼儿学会表现音乐
幼儿的音乐表现力主要指对音乐情境的再现，这是最基本的审美能力。表现力建立于倾听、感知、理解的基础上。在音乐表现活动中，教师要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，鼓励他们用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
四、激发幼儿对音乐的兴趣
兴趣是学习的动力，尽管幼儿天性喜欢音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给予发展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对音乐抱积极态度，而且要使这种兴趣得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。要想更好地对幼儿进行音乐教育，培养他们对于音乐的兴趣，就要让幼儿更多地接触音乐，增强音乐对幼儿的感染力。例如，在用餐时，我为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中用餐；在开展角色游戏时，创设“音乐角”，里边有各种乐器和演出用的道具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由地演奏和舞蹈；在幼儿午睡时，为他们播放催眠曲，让他们更快地进入梦乡……其实，在音乐教学中，教师只要满足幼儿的表现欲望，给他们自由发展的空间，让他们自主探究和创新，就能激发他们的学习兴趣。
五、提升教师的专业素养，为幼儿音乐活动组织做好保障
努力提高教师自身的音乐修养，提高自身对音乐作品的理解和欣赏水平，更好地引导儿童感受音乐。音乐是一种情感的艺术，它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现。也就是说，如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力，就无法通过引导儿童的欣赏活动实现音乐的内在感召力。因此，要使得音乐教育与儿童心理教育有机地结合在一起，音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高，这是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件。教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状，设计适合班级幼儿的音乐教育活动。
总之，幼儿园音乐活动的有效开展，需要多方因素并存才能真正实现，作为幼儿园的一线教师，除了注重以上问题，更应该多收集实际活动案例进行分析，进一步完善自己的活动组织，力争做到让音乐活动有效。围绕“以儿童发展为本，促进每一个幼儿富有个性地发展”这一根本目的去开展，真正体现其价值，使幼儿园的音乐教学活动回到本真状态。
论文作者:罗华荣
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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