摘要：随着近些年我国新课程教学改革工作的不断深化，使得寻找新的教学理念和教学模式，已经成为当前教育教学工作中的重要内容。为了能够有效提升我国小学语文的教学水平和效果，改进传统教学模式存在的弊端，应用合作学习这种新型教学学习方式势在必行。对此，本文以小学语文教学为切入点，通过对小学语文教学问题的分析，从而就小学语文教学期间合作学习法的应用策略展开研究。
关键词：合作学习法；小学语文教学；应用
前 言：
随着我国社会经济发展速度的提升和高校毕业生数量的增加，使得人才市场中各行业企业人才间的竞争区域也在不断加剧。教师要想让学生可以在未来激烈的人才竞争中获得一席之地，就必须要在学生学习期间充分挖掘其潜力，全面观测落实国家的各项教育教学理念。而合作学习法作为当前国家倡导的一种教学手段，将其应用到小学语文这一基础教学学科中，对于提高其教学效率，挖掘小学生潜力都具有极大的积极意义。
一、应用合作学习法的不足之处
1.合作学习仅是流于形式。
由于小学教师对合作学习的理解不充分、认识不全面，这使得该教学法在实际应用期间，往往流于形式，其本身的教学作用往往无法有效发挥出来，导致小学语文教学效率偏低，无法充分满足当前我国小学语文科目的教学目标的基本要求，造成学生学习语文知识的质量和效率受到了极大的不利影响。与此同时，许多小学语文教师在利用合作教学法时，仅仅只是发挥处了其在活跃课程课堂教学氛围方面的作用，没有调动起学生的积极性，使得学生参与合作学习活动的主动性较低，教学效率无法得到全面提升，导致大量课堂教学时间被浪费。
2.学习过程较为被动。
正常情况下，应用了合作学习法之后的小学语文课堂上，小学生作出的所有学习行为都应该是积极且自主的，学生的主导地位是能够凸显出来的。但在实际教学期间，小学生大部分的学习行为却都是出于被动状态的。这一问题的产生，主要是因为教师在教学期间，往往会先按照教学大纲的要求和每堂课的教学内容提出一些问题，而后让学生围绕这些问题展开讨论，但部分小学生在课堂教学期间却不会去积极的配合教师提出的教学要求，没有主动参与到问题讨论中，不喜欢将自己得出的结论同他人分享和讨论，从而导致多数学生都是因为教师的反复强调才会参与合作学习，积极性、主动性缺失，进而导致合作学习法在小学语文课程教学期间的应用效果不是十分的理想。
二、提高合作学习法应用效率的具体策略
1.培养小学生团队协作意识。
不断的培养和提升小学生自身的团队协作思想意识，是保证合作学习法可以在小学语文教学期间被成功应用并落实的重要前提和基础，是在小学语文教学中应用该教学法的根本目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在实际教学过程中，小学语文教师应该以教学大纲要求和小学生学习特性为基础，通过组织各类型具有较高针对性的学习小组来引导学生参与到合作学习活动之中，从而使学生的团队合作意识可以得到良好的培养和极大的提升[1]。其次，在小学生参与到合作学习活动期间，教师还需要对合作学习活动的教学氛围进行调节，让学生可以感受到语文教学期间合作学习的乐趣和优势，从而增加小学生对学习小学语文知识的热情和兴趣，增强学生学习语文知识的自信心，进而逐步养成学生乐于与其他人交流、分享自己学习习惯和经验的良好习惯，以及团队协作精神。
2.提高小学生在合作学习期间的表达能力。
就小学语文教学来看，提升小学生本身的口语表达能力，对于突出小学生在语文课堂教学期间主体地位的突出，以及小学生主导性地位作用的发挥等方面具有十分重要的意义。首先，在语文课堂教学期间，教师需要加强小学生们在课堂上的交流合作程度，不断鼓励小学生在课堂上积极发言，通过组成讨论小组的方式，让小学生的团队协作能力得以实现。其次，小学语文教师在教学期间可以组织小学生扮演一些包含深刻教育意义的语文故事中角色的形式来提升学生对合作学习活动的参与性，借助这种角色扮演和小组讨论等方式，将具有合作性语文教学活动的作用全面发展出来[2]。这样一来，不仅能够进一步促进不同小学生间的合作程度，还可以极大的提升小学生本身的口语表达能力和综合素质能力等。小学语文教师只有不断强化小学生间的交流合作，才能够提升不同学生的表达能力，从而将合作学习法在小学语文课程教学中的作用全面发挥出来，从而得到提升小学语文教学质量和效果的应用目的。
3.改进小学语文教学模式。
对于小学语文教师来讲，其在应用合作学习法期间，要想将该方法的教学作用最大限度的发挥出来，除了要做好以上两方面内容外，还需要在教学期间重视对小学生思维能力的锻炼，采用科学的方式将小学生对于学习语文知识的兴趣全面激发出来，并对小学语文中的传统教学理念和模式进行改革[3]。在改革小学语文教学模式期间，教师需要同现代化的语文教学理念相结合，借助一些先进的教学设备，推动语文改革的进一步深化，从而将合作学习法更好的运用到小学语文教学中。与此同时，小学语文教师还应当以小学生掌握语文知识的程度和实际情况，以及对语文知识的运用能力等为基础，按照不同学生的知识水平和学习能力，制定出具有针对性的改革方案，解决现阶段小学语文改革期间存在的各项问题。对于已经完成初步改革的教学模式，教师应该在教学模式中应用一些多样化、个性化的合作学习活动，以便能够进一步满足小学生的求知欲和好奇心，以此来将合作学习法有效应用到小学语文教学中，提升小学语文的教学效率，从而使得小学生对语文知识的使用能力和语文水平都能得到极大的提升。此外，在展开合作学习期间，教师还需要加强不同之间的学习和交流，重点突出学生的主体地位，将小学生在教学学习期间的主导作用发挥出来。
结束语：
总而言之，提升小学语文教学中合作学习应用的有效性，不仅可以充分满足小学生在学习发展方面的基本需要，还能有效满足和适应小学语文现代化发展的基本需求，从而对小学生的学习能力和团队合作意识进行培养，提升小学生本身的语文素养和我国小学语文的整体教学效率。此外，在应用合作学习法的过程中，小学语文教师需要不断的发掘先进、科学的教学思想和教学方法，以便能够全面提升小学语文教学中合作学习法的应用水平和效果。
参考文献：
[1]陈佩芳.合作学习法在小学语文阅读教学中的尝试[J].现代阅读(教育版)，2013，22:235-236.
[2]张素清.试述合作学习在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016，17:194.
[3]马彦平.合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，24:22.
论文作者:刘翠霞
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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