张令 湖北省利川市建南镇黄金小学 湖北省 利川市 445400
【摘要】数学这门学科是小学教学工作的重中之重，同时也得到广大师生的普遍关注。在实际的教学中，不免会存在一些学困生，这些学困生不仅影响整体的教学效果，对其发展还极为不利。学困生的形成原因有很多，其中包括自身以及家庭的各个因素，为此，教师在教学时，要学会从根本上对其进行关心，制定有效的教学方案来对这部分学生展开教学任务，以此来提高学困生的学习成绩。
【关键词】小学数学；学困生；转化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-162-01
一、造成小学中高年级数学学困生产生的原因
（一）学生的学生兴趣不足，知识掌握的不系统
很多学困生都有一些共同的特征，例如，自信心不足，独立性有所欠缺，在学习过程中缺乏明确的目标性等。一旦具备这些特征，加上对日常学习的知识点不能够温故知新，学生很容易成为一名重度学困生，学困生不但不利于后期综合能力的发展，做任何事还极易自暴自弃。在此基础上，学生对学习数学的兴趣不高，教师在教学工作中对这部分学生的忽视，都会让学困生的成绩一落千丈。多数学困生的学习基础都相对较差[1]，所以在实际的数学学习中，很难将知识点进行融会贯通，举一反三的能力也差强人意。毕竟小学中高年级的数学知识点要比低年级的知识点更加难以理解，对学生的逻辑能力要求也会更高，所以部分学生学习起来会感到非常吃力，加上久而久之，疑难问题得不到及时的解决，就更加让学生向着学困生迈进了一步。除此之外，学生如果不能够将对以往学过的知识点进行掌握，就会造成知识点的脱节，这对其后续的学习也会产生很直接的影响。
（二）教师教学方法的不合理
从当前的小学数学教学课堂中不难发现，教师的教学模式相对单一，并且不能够结合学生的差异性来进行教学，这对学生数学能力的提升并没有任何帮助，如果教师只是一味注重学生的共性发展，教学时只是专注对学生进行教学内容的讲授，那么对于一些基础知识较差、学习能力有所欠缺的学生而言，是非常不公平的。长此以往，这部分学生的学习成绩会越来越差，继而成为教师眼中的学困生。
二、小学中高年级数学学困生转化的措施
（一）降低教学任务的难度
通常情况下，小学数学教师的教学任务是非常紧迫的，为了赶上整体的教学进度，教师就会要求学生也要在有限的时间内完成学习任务，这对学生来讲，无疑造成一定程度的学习压力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更有效的完成学困生的转化工作，教师在实际的数学教学工作中，应该不断降低教学任务的难度，结合学生的实际学习能力让学生完成相关的学习任务[2]，这样才可以使得学生能够逐步完成教学目标，教学效率也会得到提升。而很大一部分学困生都会在此过程中享受到学习的乐趣，继而获得成功的喜悦感。就以小数的意义这部分内容为例，教师在实际的教学过程中，一般会利用知识迁移的方式来进行相关内容的讲授，继而让学生学会小数的读法和写法，可是学困生的学习能力不足，所以原有的教学方式可能达不到预期的教学效果。为此，教师要把学习任务的难度降低，首先，让学生在学习小数时能够与实际的生活进行联系，继而对小数有个基础的认识和了解，以此来一步步掌握小数的读法和写法。如果教师在相关内容的讲授过程中，可以对学困生的基础有个更全面的把握，一定会对教学实效性的提升有更大的帮助。
（二）激发学生的学习兴趣
小学数学教师在教学时，要对学困生的心理发展特点有个深入的了解，在此基础上结合学困生的学习需求，对身边教学资源进行合理的利用，并适时地为其创设一个教学情境，这对激发学困生的学习兴趣有很大的促进作用。毕竟兴趣是学生进行学习的原动力，是其做任何事情成功的起点，为此，教师要意识到兴趣的重要性。很多小学阶段的学生表示，自己不喜欢某一学科的任课教师，相信这一情形在日常的教学工作中并不少见，不可否认，学生的这一态度，对其学习会产生较为直接的影响，基于此，教师要学会与学生建立良好的师生关系，在实际的教学工作中，对于学困生教师要多进行鼓励，使其树立学习数学的自信心，试着从学习方法上对其进行指导，这样才可以从根本上激发其学习兴趣，继而提高学困生的数学学习能力。
（三）重视教学法的设计
一般而言，学困生在数学课堂上的注意力都不会太集中，并且私下会有很多小动作，这样的话，就要求教师利用自身的语言魅力来吸引学生，并使其积极主动的与自己进行互动[3]。与此同时，教师可以将画图、演示、比拟等方法引入教学中，以此来提出相关的数学问题。例如，教师在讲解长方体和正方体表面积这节内容时，可以利用鱼缸来将学生引入到教学内容中，首先让学生想象鱼缸的形状，之后提出这样一个问题，“同学们，鱼缸有没有盖呢？如果让你计算鱼缸的表面积你会用什么方法呢？”这样一来，不但可以引发学困生的热烈讨论，还可以使其迅速的融入到相关教学内容中，对学困生的数学学习有极大的帮助。
三、总结
总而言之，小学中高年级数学学困生的转化并不是一件易事，需要学生自身的配合加上教师的努力。于教师而言，一定要结合学生的实际学习能力，重视教学法的设计，激发学生学习兴趣的同时，降低教学任务的难度，这样才可以做好学困生的教育工作，以此来促进学困生的发展。
参考文献
[1]王红.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].课程教育研究,2019(21):139-140.
[2]王慧慧. 小学高年级数学学困生的表征、成因及转化策略研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]韦艳花. 小学高年级数学学困生现状与转化[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（十三）.:国家教师科研基金管理办公室,2017:696-697.
论文作者:张令
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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