高职《审计学》课程教学思考
郭红静
（重庆财经职业学院，重庆 402160）
摘 要： 随着市场经济的进一步发展，我国的综合实力有了极大的提升，在这样的现实条件下，我国积极推动教育教学实践工作的大力落实。对高职院校来说，实质的教学环境和教学内容产生了一定的变化，为了更好地实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密联系和互动，学校必须重新审视教学内容，深入体现教学的针对性。文章立足于我国高职院校《审计学》课程教学的现实条件，对相关的问题进行分析，以期提高《审计学》课程的教学水平。
关键词： 高职《审计学》；课程教学；问题
1 《审计学》课程及专业定位
与其他课程相比，《审计学》所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时综合性比较强，其中管理学、法学、会计学、金融学在该学科中都有着一定的体现，另外《审计学》还会受到法律环境、经济环境、国家政治环境及科学技术发展水平的影响，在落实这一课程教学任务的过程中，教师需要综合考虑各种影响因素，分析理论课程与实践课程之间的内在逻辑联系，既需要保证课程的理论性，又需要积极开展不同形式的实践教学活动，将理论与实践相结合，构建完善的课程体系和框架。其中审计与会计紧密相连，同时也存在一定的区分，审计活动主要以被审单位制度的基础评价为前提，通过抽样技术来进行相应的分析和调查，其中多元性、合法性尤为关键。高职院校在开设审计专业及构建完善的课程框架之前必须体现一定的独立性，明确会计学知识的重要基础价值，积极关注会计知识和技能的传授要求，以此来对专业化人才进行综合的培养，不断摆脱传统应试教育的桎梏和限制。
2 教学方法难以描述抽象的审计理论
《审计学》所涉及的理论知识相对比较复杂，其中基本方法和基本理论的分析尤为关键，如果直接采取传统的教学策略对学生进行引导，那么就无法描述时代背景之下《审计学》的具体要求和内容，学生在理解和学习的过程中感觉困难重重。在传授审计基本技能的过程中，教师必须开展不同形式的实践教学活动，给予学生更多实践动手操作的机会，保证学生对抽象的审计内容有一个更加形象且直观的认知。作为教学实践的重要推动者和组织者，教师需要进行综合的考虑和分析，立足于审计人员个人工作职责和工作内容来设置不同的教学工作任务。其中审计人员除了需要打下坚实的理论基础之外，还需要在不断实践动手的过程中提高个人解决问题分析问题和判断问题的能力。从目前来看，大部分高校在开设审计课程时直接以教师的简单假设为主体，要求学生完成课后的练习实践工作，教师在整个课堂实践的过程中扮演着主角，学生只能被动接受教师的教学。从更为宏观的角度来看，审计教材的构建非常落后，教材质量比较差，这种教育教学形态和教学环境严重影响了学生的自主实践，无法更好地体现该课程的职业性，专业性和应用性价值[1]。
3 审计教师的培养
尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，但是对教育教学实践活动来说，要想更好地实现学生的良性成长，教师必须关注教师引导作用的有效发挥，明确各个阶段教育教学的现实条件和实质内容，保障教师在这种实践过程中实现个人综合素养的稳定提升。审计教师的培养对落实高职《审计学》课程教学尤为关键，从目前来看，大部分的审计教师个人的教育背景较好，但是生活实践经验不足，审计活动的经验相对较少，对相关的业务比较生疏，无法更好地对学生进行实践指导，教师在课堂教学的过程中只能按照前期的校本课程进行讲解，这种照本宣科的教学形态无法体现审计理论与实务之间结合的相关需求。大部分的审计教材内容非常的抽象，因此难以更好地调动学生的参与积极性，为保证学生在个人主观能动性的引导之下积极挖掘个人的学习潜能。一个优秀的《审计学》教师除了需要掌握渊博的专业知识之外，还需要在不断实践的过程中积累丰富的实践和审计经验，了解管理学财务管理、会计学、法学、金融等相关专业的知识，真正的实现各个板块知识之间的融会贯通，提高个人给予反思和学以致用的能力。在对不同的审计课程进行定位，教师也扮演着重要的角色，《审计学》教师需要结合目前高职院校职业教学的现实条件，积极加强不同教学内容和教学形态的个性[2]。
4 实验实训条件建设
高职《审计学》课程教学的实践性比较明显，因此在教育教学的过程中教师必须注重实验实训条件的高校建设，明确目前企业审计活动开展的现实条件，给予学生更多实习的机会，让学生在自主实践和动手的过程中对个人所学习的审计知识有一个宏观的认知。这种将理论分析有时间研究相结合的教学策略符合素质教育的实质要求，能突破传统应试教育的桎梏，体现学生的主体价值[3-4]。
5 结束语
高职《审计学》课程教学是一个系统，它所涉及的内容非常复杂，教师在教学实践的过程中必须站在学生的角度肯定学生的努力，明确学生的个性化成长发展需求，更好地体现教学的针对性。
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参考文献：
[1]刘建华.关于高职审计学课程教学若干问题的思考[J].辽宁高职学报 ,2010,2(5)：26.
[2]管中柱,王丽.高职教育中关于《审计学》教学方法的几点思考[J].商业文化,2011(9)：257.
[3]何秀娥.互联网+时代高职教育审计课程教学的思考[J].课程教育研究,2016(2)：228-229.
[4]罗佛如.案例教学法在高职审计课程中的应用探讨与实践[J].内蒙古教育,2018(16)：42-43.
中图分类号： F239.0-4
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872（2019）12-0084-01
作者简介： 郭红静（1962—）,女，山东曹县人，高级讲师，研究方向：财会，税务，审计等。
（收稿日期： 2019-6-12）
标签：高职《审计学》论文; 课程教学论文; 问题论文; 重庆财经职业学院论文;