【摘要】幼儿美术欣赏教学是对幼儿进行审美教育的重要手段，它能提高幼儿的审美能力。本文从美术欣赏活动中对幼儿审美能力进行了解析。对此，笔者从美术欣赏对幼儿审美能力的影响，幼儿美术欣赏活动中要注意的问题及其解决方法几方面来激发幼儿的审美情绪，增进幼儿的审美体验，提升幼儿的审美思维，培养幼儿的审美鉴赏力。
【关键词】美术欣赏；审美能力；培养；策略
【中图分类号】G562.65 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0001-01
生活中存在着的美，幼儿不一定能够发现它，感受它，进而欣赏它。因为美的认识和理解需要一定的能力和方法，美的欣赏具有自身的规律和特点。作用于幼儿感官的艺术形象并没有直接告诉幼儿什么是丑的，什么是美的，什么是要歌颂的。这就需要教师帮助幼儿提高审美能力，达到审美教育的目的。
一、概念界定
1、美术欣赏。美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味，领略，产生喜悦，爱好的过程。它对于提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要作用。
幼儿美术欣赏是指幼儿运用感知、记忆、经验、知识，对欣赏内容进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受和教育的过程。通过不断的审美教育，可以提高幼儿的审美趣味、丰富想象力、陶冶高尚的情操、提高审美能力。
2、审美能力。审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以“视、听”两种感官为主，而在这方面并不是每个人都一样的。在这里，先天的条件，以及后天的训练都起着很大的作用。
先天失明的人无法有绘画的感受，先天失聪的人也无法有音乐的感受。对绘画和音乐的敏感程度，与人的视听器官的先天敏锐程度有关，而后天各人生活条件和经验的不同，对感官的培养、锻炼的不同，在现实中使人们具有不同的审美能力。这些个人的能力的产生、发展和形成，虽然和人们的生理和心理的素质有关，但在本质上是人类长期历史发展的产物，也是个人在生活中和审美活动中长期受到教育和训练的结果。
二、美术欣赏对幼儿审美能力的影响
1、美术作品在欣赏中的种类。美术作品，一般分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑美术四大类。3至6岁的幼儿由于认知能力发展的限制，他们在美术作品欣赏活动中，只能够欣赏情节简单、画面比较明快清晰、主题鲜明的内容。
欣赏古今中外优秀美术作品，可以使幼儿形象地接触到许多个人生活经历远远不能涉及的广阔领域。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以中国古代和现代的美术作品为例，上至五千年的彩陶，中经历代的许多绘画、雕塑、工艺美术品和各种建筑艺术，直到现代反映人民革命斗争和社会主义建设、鼓舞人民奋发向上、满足人民艺术享受的各种美术作品，都可以帮助幼儿开阔眼界，从中了解到许许多多从书本上和个人经历所无法得到的生动丰富的知识。至于外国古代和现代的美术作品，那就更向人们展示了一个个陌生而有趣的广阔世界。
2、美术欣赏对幼儿审美能力的影响。幼儿的情感一般来说是比较单纯的，他们为之而陶醉的事物都带来某种原有幼稚的特征，审美体验也是单纯的，已有经验的参与比较少，也没有成人那么丰富的联想和想象。他们的审美体验更多地是对对象感性的认识及其伴随着的感性愉快。我们知道，生活中到处都存在美。舞台上的轻歌曼舞是美的，自然界的草木花卉是美的，橱窗里的商品、马路旁的广告、来往行人的服饰也是美的等等。但是，生活中存在的美，幼儿不一定会欣赏它，所以这就需要教师运用合理的美术欣赏方法去引导幼儿发现美、感受美、进而欣赏美。
美术欣赏能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野。人们认识世界可以通过两个途径，既可以用科学的方法来认识世界，也可以用艺术的方法来认识世界。一个是抽象的逻辑思维活动，一个是具体的形象思维活动。3至6、7岁幼儿的思维特点就是以具体的形象思维为主。因此，幼儿是需要用艺术来丰富知识，开阔视野的。
在美术欣赏教学中，幼儿通过欣赏教学可以了解许多个人经历无法得到的生动而又丰富的知识。我国古代和现代的美术作品，上至五六千年前的彩陶，中至历代的许多绘画、雕塑、工艺美术和各种建筑艺术，直到现在的各种美术作品构成了我国悠久历史的光辉画卷，可以帮助幼儿开阔眼界、丰富知识。
三、美术欣赏活动中幼儿审美能力培养的策略
1、通过大量的欣赏活动，培养幼儿审美鉴赏能力。鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。我们可以为幼儿提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容；或者为幼儿提供与活动主题有关的色彩鲜艳的图片引导幼儿欣赏，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。
2、加强自我表达，提升幼儿的审美思维。《幼儿园教育指导纲要》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。
按照大多数幼儿的能力水平，围绕感知对象和表现内容，提出大致笼统的表现手法，让幼儿进行必要的技能学习。其目的不是单纯和机械的模仿，它是让幼儿通过实际操作法获得某一方面的体验。虽然幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画面，所以我们针对性地适当在技能上给予指导。
3、注重自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪。在美术欣赏活动中，积极、科学的自我评价，不仅可以帮助幼儿体验成功，树立自信，产生审美愉悦，而且可以促进和提高幼儿学习的积极性。在教学实践中改变以往教师讲、幼儿听的评价模式，尝试让幼儿参与评价，给每个幼儿观察、表达的机会。
总之，教师只要充分发挥美术教育特有的功能，根据幼儿的年龄特征，渗透于丰富的欣赏教育活动中，让幼儿在看似无意，实则有心的体验过程中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律，就能帮助他们睁开发现美、捕捉美的眼睛，启迪其创造美的心智，实现美术欣赏的飞跃。
论文作者:王,芳
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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