熊国质 广西壮族自治区百色市田林县浪平镇平山中心校 广西 田林 533303
【摘要】数学学科具有较强的逻辑性、抽象性，有效地展开数学学科教学，能够对学生逻辑思维能力进行培养，促进学生综合性发展。小学教育阶段，正是学生思维开发、能力形成的重要阶段，在这个阶段培养学生良好的思维能力，能够为学生未来展开更加深入的学习奠定基础，对于学生的学习和成长具有重要意义。
【关键词】小学；数学；教学；逻辑思维
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-028-01
引言
新课改的发展，对小学教育教学提出了新要求，需要教师在课堂教学过程中积极进行教学创新，对学生的思维能力进行培养，提高学生的数学综合能力。小学数学教学中培养学生思维能力不仅是数学学科教学内容，也是义务教育的重要目标。学生思维能力形成，能够促进学生想象能力、学习能力、创新能力等得到提高，为学生以后的学习和工作奠定基础，促进学生全面性发展。
1小学数学教学中对学生逻辑思维能力的重要性
1.1有利于学生数学能力提升
数学学科对于小学生而言存在一定的难度，它不仅要求学生认真、刻苦，还要求学生具备良好的思维能力、学习能力，能够有效地对数学问题进行解决。同时，教师展开有效的数学学科教学，能够有效地发展学生数学学习能力。一是有利于学生思维的扩展。数学学科知识具有一定的逻辑性，在教育教学过程中教师能够利用数学知识对学生进行逻辑教学，将数学知识进行串联，促进学生进行分析、判断、推论，促使学生从多个角度对数学问题进行分析、思考，扩展学生的思维逻辑。二是培养学生知识概括能力。数学知识具有环环相扣的特点，具有显著的逻辑性，数学知识教学过程中，教师引导学生将数学知识进行相互联系，能够促进学生将各个板块的数学知识进行联系，对数学知识进行思考，构建起自己的数学知识系统，提高学生的数学知识能力。小学数学教学中教师展开有效的教学策略，对学生逻辑思维能力进行培养，能够有效地发展学生数学能力，提高学生综合学习品质。
1.2有利于学生创新能力形成
创新是国家发展不竭的动力。小学生作为祖国未来人才，在小学教学过程中培养学生创新能力，不只是小学教育的要求，也是社会对小学生发展的要求。数学学科作为小学教育的一门重点学科，对其展开教学能够对学生的思维逻辑进行培养，促进学生进行思考、想象，发展学生创新能力。小学数学教学中培养学生思维逻辑，能够促进学生理性思维发展，促进学生对实践问题进行具体分析、解决，并形成一定的创新创造意识，提高学生的综合品质。
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2小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略
2.1教师转变教学理念，体现学生学习主体地位
传统数学教学过程中，教师习惯于在课堂教学过程中展开灌输式教学，对学生进行单向知识传授，这种教学模式下学生被动地进行知识学习，学习积极性不高，难以促进学生对知识进行思考、分析，学生思维能力难以得到发展。新课改背景下，对数学学科教学提出了更高的要求，需要教师积极转变教学理念，展开创新教学，让学生积极、主动地参与进课堂教学过程中，体现学生数学主体地位，促进学生展开独立思维，发展学生逻辑思维能力。特别是在小学教学阶段，正是学生思维品质形成的黄金时期，在这个阶段发展学生逻辑思维能力，对于学生未来的学习和成长具有重要意义。因此，在小学数学学科教学过程中，教师应该积极转变自己传统的教学理念，体现学生的学习主体地位，促进学生展开自主学习、自主思考，发展学生的逻辑思维能力。例如，教师在讲解“加减运算”部分知识点时，教师可以结合学生实际生活进行一个生活情景创设，以此来激发学生知识学习欲望，促使学生全身心地参与进课堂教学，促进学生自主进行问题分析，发展学生思维能力、逻辑能力。比如，教师创建一个小卖部买东西的情景：小明同学在小卖部买了一个椰蓉味面包3元，一盒牛奶5元，小明给了老板一张10元，则老板应该退还小明多少元钱？教师提出问题情景后，教师课堂时间交给学生，让学生展开思考、讨论，促进学生进行独立思考，发展学生思维品质。
2.2展开问题教学，培养学生“思”的意识
学源自于思、思源自于疑。善于质疑是学生的一种重要品质，是学生进行积极思考和想象的体现，也是学生思维能力发展、创新意识形成的重要动力。在目前的我国很多小学数学教学中，教师习惯于对学生进行知识传授、技能传授，忽视了培养学生质疑能力的重要性，课堂教学价值不高。这种教学模式下，学生的思考意识、想象意识会受到扼杀，“思”的意识难以形成，难以促进学生思维品质发展。小学数学学科教学中，教师利用学生的好奇心、求知欲引发学生对知识进行质疑，能够引导学生进行思考、想象，发展学生的逻辑思维。比如，教师在讲解“小数点”部分知识点时，教师讲到小数点每向右移动一个位置，小数数据扩大10陪。这时候，教师提出问题：小数点每向左移动一个位置，小数数据怎样变化？这时候学生很容易得出：小数点每向左移动一个位置，小数数据缩小10陪。基于此，教师再次进行提出：若是小数想要扩大或是缩小100陪，那么小数点的位置应该如何变化？学生根据刚才学习的内容，对知识进行逆向分析、思考，最终可以得出：若是小数点想要扩大100陪，那么小数点需要向右边移动两位；若小数点想要缩小100陪，那么小数点需要向左边移动两位。问题教学的展开，激发了学生的问题分析、问题解决欲望，能够促进学生思维逻辑能力发展，提高学生的综合品质。
3总结
小学数学学科具有良好的逻辑思维教育价值，能够有效地发展学生思维品质，促进学生逻辑思维提高，提高学生综合品质。但是在目前的小学数学教学阶段，很多教师教学理念落后，教学模式落后，学生学习积极性不高。小学数学教学过程中，需要教师积极进行数学教学创新，展开情景教学、问题教学等，激发学生的数学知识学习欲望，促进学生积极参与进课堂教学过程中，促进学生进行自主思考、自主想象，发展学生逻辑思维能力。小学生是祖国未来人才，在小学数学教学过程中发展学生逻辑思维能力，能够促进学生创新思维形成，为学生发展成为创新型人才奠定基础，提高了数学学科教学价值。
参考文献
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[2]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊(9):60-60.
[3]路行营.对小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].中华少年,2019(8):91-91.
论文作者:熊国质
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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