屈美云 湖南省永州市道县第五小学 425300
【摘要】语文中朗读教学是低年级学生阅读教学中的重点内容，而且在一定程度上，朗读教学的效果会对小学语文课堂的教学效果产生影响，尤其是随着新课程改革的不断深入，新的课标也明确指出，应该将学生的阅读能力作为课堂评价的有效手段。本文我就结合阅读教学中提高学生朗读能力的有效手段和方法展开总结。
【关键词】小学语文；教学；朗读；阅读
在小学语文教学中，朗读是一种基础性的方法，而且对于语文知识的学习有着十分重要的意义，朗读不仅有助于学生形成语言的规范化，经常性的朗读一些言辞优美的文章，也能够帮助学生提升语言的学习兴趣和对文字的感受能力。
一、现阶段小学语文课堂朗读教学的现状
（1）教师对课堂朗读教学的作用不够明确：在教学过程中大部分老师仍拘泥于传统的教学方式，而且也没有足够地对朗读课文引起重视，更喜欢用提问的方式带领学生逐字逐句地进行理解和分析，没有留出足够的时间给学生阅读课文。这也导致学生对于课文当中的优美语句没有切身的情感体会，也只能对其中的寓意流于形式。长期以往，学生就会失去朗读课文的兴趣和习惯，并丧失了主动学习的积极性。而且提高学生阅读能力不能仅仅局限于课堂中课文的阅读，以往的教学经验告诉我们，朗读无疑是语文学习的一种有效手段，在课堂上重视学生的朗读训练，并引导学生养成课前朗读的习惯非常重要。
（2）课堂朗读教学时间不够：通常情况下很多老师在语文教学中都会带领学生阅读课文，而且会让学生自己阅读文中的一小段，但是存在的问题是由于课堂时长的限制，没有给学生足够的朗读课文的时间，也忽略了朗读课文对于语文教学的作用。因此，大部分的老师只是让学生熟读文章，并没有注重朗读的方式，导致很多学生没有熟练地掌握朗读的技巧，尤其是语气、情感等方面没有语调的转换，不利于学生对课文含义的理解[1]。
（3） 朗读教学的目的不够明确：在语文教学中，朗读训练是课程目标之一，而且一节课中朗读的时间非常有限，如果给予学生大量的无目的性的朗读，学生更多的是凑热闹，朗读后的能力并没有得到提高。很多的教学经验告诉我们，将课堂教学中的指导性精读结合课外的针对性泛读，有助于提高学生的整体朗读水平。
二、提高小学语文朗读的有效策略
小学语文课堂中主要存在时间安排、评价考核制度不全以及教师重视程度不够等几个方面的问题，而且朗读教学也没有充分地培养和发挥学生的语言组织能力。因此，教师应该积极转变观念，将阅读课文与学生的发展特点有机地结合在一起，提升学生的朗读能力，培养学生形成阅读的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.在朗读教学中注重对课程内容的挖掘
在语文教学过程中首先要注意对课文的用词细节和情感变化进行深度挖掘，首先就要求老师对课本上的细节内容予以关注，如在某一篇文章的阅读过程中对一个词语或者一句话展开提问，这就会促使学生的注意力放在课文中的每个细节的地方，这些细节包括作者的用词、情感和意境，这也有助于学生更深刻地掌握课文的寓意。此外，老师还应该根据学生的年级、教材特征等将朗读训练始终贯穿在语文教学中，如在早读时间阅读课文，不仅可加深对文章的记忆，也有助于朗读能力的提高。此外，引导学生养成课后阅读的习惯，有助于培养学生养成读书习惯，让学生终身受益[2]。
2.阅读教学中注重朗读技巧的指导
在课堂上教师作为主导者，要积极地起到引导作用，而且通过巧妙地设计和指导，纠正学生错误的朗读方式，在实践中根据课文的具体情况进行指导，首先要保证学生对于文中的生字词全部掌握，才能顺利地阅读全文，其次要在朗读过程中重视情感的变化，有助于学生更深层次的理解课文，而且帮助学生陶冶情操。不仅如此，老师要在课堂上给予学生充足的阅读时间，让学生通过不断地联系和朗读，并且掌握正确的朗读学习的方式，才能在朗读中掌握知识，并形成良好的语言组织能力。
3.朗读训练要因材施教
小学生的发展表现出很大的差异性和不均衡性，包括生理和心理方面的，如一部分学生可能接受能力比较差，在阅读文章中不能正确地断句，也没有很好地理解情感的变化，在朗读中也会有语调的相应变化，对于这种情况，老师可根据学生的具体情况，包括接受知识的能力、学习能力等进行因材施教的指导，让学生根据自己对课文的理解程度去朗读，尤其是接受能力较差的学生，老师不能定过高的目标。而对于接受能力较好的学生，则要引导他们更深层次的学习，如探究作者情感变化的发生原因是什么，在朗读中体会作者的的情感和意境。此外，老师也要尊重每一个学生对于文章的理解，而且语文本来就一门较为开放的学科，没有标准答案，让学生发表自己的观点，尊重他们在思想上的差异，为学生创建一个自由、文明的课堂环境[3]。
三、结语
总之，对于小学阶段的语文教学，朗读是非常重要的一种学习方式，有助于学生在表达能力、理解能力以及朗读能力方面的提升。因此，老师在实际的教学过程中要积极地转变教学观念，以提高学生综合能力为原则，重视语文教学中的朗读能力，以促使学生在朗读教学中提高语文成绩，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]娄洪菊. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 科技创新导报, 2015, 12(20):232-232.
[2]邵馨漪. 让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J]. 语文世界:教师之窗, 2015(10):32-32.
[3]罗秀海. 浅谈小学语文朗读教学的重要性[J]. 教育科学:引文版, 2016(12):00184-00184.
作者简介：
姓名： 屈美云,出生年月：1976年 1月，性别：女，民族：汉，单位：湖南省永州市道县第五小学, 邮编：425300 , 职称：小学高级教师，职务：教师，学历：本科，研究方向。
论文作者:屈美云
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/27
标签：学生论文; 课文论文; 能力论文; 老师论文; 语文论文; 小学论文; 教学中论文; 《语言文字学》2018年第3期论文;