万家新 新疆沙湾县老沙湾镇中心学校 832103
摘 要：单调乏味的教学形式和学习环境，很难发展学生的个性，诱发学生的创造意识、创新能力及潜能。而利用多媒体进行教学，能在一定程度上打破学生已有的固定的思维模式，使学生走出思维的怪圈，并创造性地发展自己。创新思维、创新能力的培养是教育教学的核心。利用多媒体技术可以把学生的想象和假设模拟显示出来，从而诱发学生去探索、去创新。这样，学生不仅在自然而然中增强了学习的机会，而且锻练了创新能力，完善了自己的个性。
关键词：信息技术 创新教育 创新思维 能力 个性
在教学过程中，多媒体等现代化的教学手段不仅能够帮助学生分析和理解各类知识、掌握各种知识，而且也能帮助学生理顺知识间的联系、规律和结构，为学生正确地运用知识、熟练地操作做好准备。并且多媒体技术能够以其形象生动的画面、和谐美好的交互界面，多层次、不同角度地展现各学科的特点，能够以其独特的优势，变抽象的概念形象化、具体化、直观化，为学生创设一个既形象又轻松愉快的学习环境。这些为实施创新教育提供了良好的、有利的、可行的条件。
一、运用多媒体进行教学，可以改变以往陈旧的、不变的、单一的教学模式，优化课堂结构，活跃学生的思维，培养学生的创新意识。
学生创新性的发展总是和自主性紧密结合在一起的，没有自主性就没有创造、创新。现代心理学研究表明：学习者在学习的过程中保持轻松和愉快的心情，有利于他们发挥自己的主动性和创造性，有利于激发他们的意志，使他们释放出巨大的学习潜能。过去，课堂教学在传统的教学模式下，学生缺乏自主学习的空间，缺乏平等、和谐、民主的学习氛围，教师的权威高于一切，课堂气氛沉闷、缺乏活力。这种单调乏味的教学形式和学习环境很难发展学生的个性，很难诱发学生的创造意识、创新能力及潜能。
在实际教学过程中，一些学科如地理学科课程中的许多现象和规律是无法展现在人们眼前的，而多媒体课件的应用可以改变这一局限性，它能以其特有的活动画面及多次反复播放的特点，以不可替代的优势在课堂中呈现各种自然、地理现象和过程，用生动有趣的解说来代替枯燥乏味的描述，为学生营造一个独特的、亲切的、宽松的学习氛围。学生置身其中，心情会备感轻松愉快，思维也将异常活跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样一个民主、开放、宽松的教学氛围中，教师完全可以以学生为主体，设计出不同的教学环节，让学生不断地参与到教学的全过程中，亲自动手操作、实验。
二、利用多媒体技术并结合实践活动进行教学，能打破学生已有的固定的思维模式，让学生走出思维的怪圈，使学生的创新思维、创新能力得到发展、提高。
在教学中，大量丰富多彩、图文并茂、声情兼备的多媒体课件的参与，能使课堂教学变得异常活跃，学生积极主动。这一方面能把各种原本需要教师讲解、描述而又难以表达清楚的现象、规律通过计算机的模拟演示展现在学生面前，通过场景制作、变换，使学生身临其境、感受亲切；另一方面又可以把各种在教学过程中难以完成的演示通过多媒体课件的模拟仿真显示在学生面前。所有这些都能大大地丰富和加强课堂的教学内容，使学生思维的广阔性大大地加强。另外，多媒体课件的运用还能帮助学生打破已有思维定势的束缚，改变对事物的认识、观念，提高知识的迁移能力。
三、发挥多媒体课件的优势，能不断地为学生提供展示个性的机会，使他们的创新能力得以发展，创新意识得到培养。
创新离不开想象，创新必须以想象为基础。在课堂教学中，创设条件让学生不断地想象、大胆地想象，能从学生身上产生许许多多意想不到的东西，而这些知识迸发出来的想象对发展学生的创新思维、培养学生的创新能力都十分有用。在课堂教学中，利用多媒体技术可以把学生的想象和假设模拟显示出来，能完善课堂教学内容，强化学生的想象能力。学生在自然而然中增强了学习的机会，教学也最终达到了熏陶学生的创新思想、锻炼学生的创新能力的目的。
四、从实际出发，根据不同的教学内容，利用多媒体创设出不同的问题情境，能激发学生的学习兴趣，燃起学生的求知欲望，有利于形成创新思维的氛围，促使学生完善自己的个性，树立创新精神。
古人说：学启于思，思源于疑。而疑又能诱发学生去探索、去创新。在教学过程中，多媒体课件不断变化的声音、场景等等能使学生的多种感官同时受到刺激，进而引发学生的大脑皮层产生多个兴奋点，建立起立体的反射联系，使他们的注意力高度集中，求知心理被激起，从而激发其探究真理的念头。同时多媒体课件的演示也能使学生在研究对象不断发生变化的过程中，从不同的时间、不同的角度去观察和分析，并从中发现新的问题、提出自己的观点。学生在互动式的探究过程中，自己的认识不断地得到完善和提高。学生在感到成功的同时，也找到了自我、肯定了自我、完善了自我。
创新是一个民族的灵魂。实施创新教育也将是一个永不变更的主题。在信息充斥的今天，多媒体的应用及优势也将使其成为创新教育行之有效的重要手段。因此，在课堂教学实践中，利用多媒体技术的优势，结合学生的特点，恰当地引入一些竞争激励机制，设置一些耐挫场景，能使学生在学习时不仅感到有一定的难度、有一定的吸引力，而且也能有所选择，使学生做到人尽其才。这样，学生在获得挫折感和成就感的同时，也得到了创造性的训练和探索的机会，增强了他们进一步追求和探索的动力。
论文作者:万家新
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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