安徽省蚌埠市怀远县常坟镇拐集小学 李红芳
一、鼓励大胆设想，培养学生思维的独创性
学生能提出独特见解，甚至是学生没有想到的见解，它的价值很大，因为它蕴育着未来的发现。教师在教学中应鼓励学生能大胆提出自己的设想和见解，使学生的思维从求“异”到创“新”过渡。 爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，这就要求我们教师要善于创设情境，启发学生提出问题，来发表自 己独特的见解。例如：在教小学数学圆锥体积计算时，有意识的安排圆柱体与圆锥体等底不等高，等高不等底，等底又等高三种试验。 在学生通过教师和自己的实验发现“等底等高”的情况下，得出“圆 锥的体积等于圆柱体积的 1|3”这一规律后，学生思维更加积极，对提出的“如果圆锥与圆柱不等底，也不等高，它们的体积之间又有 什么关系呢？”教师这时给学生考虑问题和发表自己见解的机会，有的学生认为“肯定圆锥的体积不是圆柱的 1|3”,接着有的学生就大胆设想，“如果圆锥底面积是圆柱底面积的 3 倍，圆锥的高与圆柱的高相等，那么，圆锥的体积与圆柱的体积相等吗？”有的同学就 要求亲自实验一下，接着学生又问：“如果圆锥与圆柱底面积相等， 圆锥的高是圆柱高的 3 倍，它们的体积相等吗？”.........这样就激发 了广大学生勇于实践，大胆设想，积极探求真理的精神，提高了学生的创新意识和探究能力。
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二、要注意保护学生的好奇心
要把学生培养成有创造型的人才，教育者就必须注意保护学生 的好奇心。好奇心是指人对新事物仰慕的心理状态。中高年级阶段的学生对未知的世界，对新事物具有特别强烈的好奇心。所以，教师要随时观察，注意发现他们对哪些问题有好奇感，注意力特别集中，及时引导并鼓励他们按照事物发展的规律，去促成事物有新突 破，大科学家彭加勒说：“科学家研究自然，并非因为它有用处，是因为他喜欢它”。英国数学家狄拉克也强调，他对数学的研究是 因为他对数学有好奇感。真空机的发明者葛里克也是出于好奇，把两个金属半球合成的球抽成真空，大气压造成的强大压用 16 匹马（每半球各拴 8 匹）的拉力都拉不开。许多生物学家，细菌学家， 甚至把自己的研究工作说成是为了“戏弄”某个有机体，他们工作是为了怡情，是为了满足自己的好奇心。可见，保护学生的好奇心是培养学生创造性思维品质的一个重要因素。
三、要善于培养学生的创新意识
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中：“教给学生能借助已有的知识去攻取新知识，这是最高的教育技巧所在。”第斯多惠也说：“一个平庸的教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”邓小平说：“要善于学习，更要善于创新”。中高年级学生对创新充 满渴望和憧憬，敢想敢说敢干，善于标新立异，有一种初生牛犊不 怕虎的进取精神。所以，教育者要根据教育的宗旨和学生的特点， 积极培养学生的创新意识。创新意识是指抛弃旧的，创立新的一种 心理状态。
总之，在实施素质教育中，创造性思维品质的培养是重要的组 成部分，是其它教育不能代替的。创造性教育的主要目标就是开发 学生的创造能力，而创造性能力则是一种较高层次的心理品质，其 中心也就是创造思维的培养。
论文作者:李红芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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