基于“岗位竞争力”培养的小教专业英语多维耦合教学模式研究
粟 千
（北海职业学院 广西·北海 536000）
摘 要 为了满足小学教育专业学生的职业需求和顺应高职英语教学改革的潮流，我们积极探索新型的以“岗位竞争力”为核心的小教专业英语教学模式。虽然高职英语教学在多年改革中取得了一定的成绩，但在实际运用过程中仍然存在较多问题，小教专业英语多维耦合教学模式通过三个维度的教学因素的结合与互动，通过以“岗位竞争力”为前提，较好实现了高职英语教学过程中各教学因素的良性互动，也形成了一个相对完整和适用的教学模式。此研究有效地改善并丰富了目前小教专业英语教学模式的类型，迎合了高职英语教学新课改的需求，提升了高职英语教学的质量。
关键词 小教专业英语 多维耦合 教学模式
1 目前高职小教专业英语教学现状
在高职院校承办师范类专业是对高职专业结构的一个有效补充，但由于高职教学的师资力量有限，在组织，调动有效的课堂教学活动方面存在一定困难。高职小学教育专业的英语教学大多重复或沿袭传统师范院校的教学模式，不能充分考虑社会对小教专业人才英语能力和素质方面的要求。很重要的一个原因是学校开设的英语课程与岗位技能无法有效地对接，造成学生的英语技能和从业岗位需要有一定的脱节。学生在课堂只有被“输入”机会而没有“输出”的机会，英语教学普遍形式简单，小教专业学生在英语表达上往往词穷，缺乏规范运用句型的语言能力，大部分学生难以在就业竞争中脱颖而出，从而造成岗位竞争力弱化等现象。随着社会对学生在语言应用方面的要求逐年增高，只靠一张大学英语等级证书根本不能满足学生的择业需要。而且新课程目标与现实教学仍然还存在大量突显的矛盾，比如：学生的学习自主性欠缺，课堂参与主动交流的欲望不强，英语教学过程的“费时性”和教学效果的“低效性”也是在高职小教专业中英语传统教学的弊端。
青辰死中得活，吓出了一身冷汗，然而未等缓过劲来，便见那岩鹰贴着崖壁直而向上，鹰头一点，铁喙正啄在了他上方的绳索上。鸡卵粗细的登山绳，在它的一啄之力下，竟猝然绷断，他只觉身体一空，直朝崖下坠落。
2 英语多维耦合教学模式的优势
多维，是多种信息源情感，社会文化等全方位相互作用的过程，是信息输出方和信息接受方双向进行的过程。而耦合关系则是指某两个事物之间如果存在一种相互作用、相互影响的关系。在当今的教育体系环境下，通过有目的地互动教学模式，使与教学相关的多方面要素及资源、教学策略、师生互动以及课堂氛围等形成的影响互相渗透与结合的教学过程就是多维耦合教学模式。在英语教学中实施“多维耦合教学”的目的就是最大限度的发挥与教学相关的教学各要素之间的作用，充分激发教学各要素的潜力，进而实现教学工作的顺利进展，提升教学质量与效益。多维耦合教学的实质就是围绕以学生为中心，强化学生在教学活动中的参与程度，这种教学模式可以满足在高职院校开展有效英语课堂的教学要求，也能促使多维耦合教学模式真正从理论走向实践。
3 高职小教英语多维耦合教学模式的运用
3.1 英语课堂自身教学因素的耦合
一个英语教学流程下来，随着主题的导入，教师对重点词汇的讲解及课文重点难点解析，再到学生展开小组讨论，教师在一堂小学教育专业英语课的教学过程应该中起到设计者、实施者、管理者等多种角色。教师会根据教学目标及学生的学习特点来设计教学步骤；分享丰富的教学资源，其中包括文本、图片、视频等方面的知识；教师通过丰富的PPT教学资源对课程内容进行呈现与讲解，力求全方位，数字立体化地让枯燥的语言知识活动起来，从视觉和听觉上完全吸引学生的注意力。教师最好在课程教学中对学生开展课前讨论、实时引导观察学生的学习过程，鼓励小教专业的学生对于英语教学过程中可能产生的问题和教学情境参与互动模拟，让学生有意识地投入到英语课堂上来，让学生有小学教师身份代入感，切实做到以工作实际操练为目的。学生则可以多种方式参与课堂教学，比如针对语言情景问题，教师允许学生小组合作设计问题解决方案；教师还可以尝试让学生将经典的课本内容编排成课本剧来让学生团队表演，这样不仅能激发学生的创作思维和问题解决能力，还能巩固学生对英语知识的理解，促进其英语应用能力的快速提升。课程结束时，教师要及时引导学生总结一堂英语课的实践效果，并反思在整个教学过程中存在的不足和出彩之处。在这一系列的教学活动中，有效推动了课堂中各教学因素的多维耦合，其中就包括教师与学生间的互动，人与教材间的互动，人与教学手段的互动等。
3.2 教学活动与教学资源的耦合
在小教专业的英语翻转课堂教学活动中，教学视频的选材尤其依赖全面丰富的教学资源。教学视频必需要与小教专业学情相一致，英语教学素材中的情景会话、歌曲、影视作品等要与学生实际生活都有关联。在教学资源中筛选容量适中的教学内容，精细化到每一个语言情景，这将充分体现出英语教师的教学理念与英语语言知识的高效融合。一方面，教师可以利用精品课程网站上的课件、教案等教学资源，引导和帮助学生进行课外知识拓展，鼓励小教专业学生掌握最新小学英语学科的教学动态，在英语课程教学法上展开互动探讨并结交学习伙伴。另一方面，为了让小教专业的英语教学活动变得高效与和谐。我们还可以通过在线答疑、论坛、电子邮件、微信等现代方式来实现师生间的有效交流。这就要求英语教学资源必须要匹配小学生的理解程度，比如通过举办给迪斯尼动画电影配音等活动来帮助学生跳出小学教育中传统英语课堂和英语教材的限制，让学生充分体验教学活动和教学资源整合的乐趣和实用性。事实证明，教学活动与教学资源的耦合能让高职学生的英语知识重构，学习效能感提升，并获得更加独特的英语学习体会和经验。利用各大网站收集丰富的教学资源来服务于高职英语教学活动，也能侧面增强学生对小教工作能力的全方面理解和实践，势必促成学生个体语言学习能力的发展。
3.3 小教专业文化与英语人文知识的耦合
小学教育专业的专业文化建设在高职院校文化中应该融入师范性的内涵。高职小学教育专业英语教学不仅是专业的文化教学，也应该是英语人文知识的教学，应该彰显人文科学的特色。英语课程教学活动设计要适合小班教学或小组合作的形式来进行，在学习与课程实践中促进学生的教学成长。高职院校要始终保持与签约小学单位长期合作的联系，把小教专业的学生带到小学学校与合作单位共同开展特色教学活动，小教英语教学活动应侧重于将专业文化与英语人文知识衔接起来。因此，我们的英语教师要在日常教学中增加与小学教育专业相关的英语学习资料，进行与教师职业相符的英语教学。教师应适时补充专业文化和儿童教育方向的学习内容，让学生在小教专业背景知识的支撑下，努力掌握好英语这门实用语言工具。这样不但巩固了小教专业所学，也能有效提高学生在英语学习方面的效果。小教专业文化与英语人文知识的耦合增强了高职英语课与专业课之间的关联，也缩短了学生和英语课堂的代沟，能积极有效地推动小教专业高职英语新课新上的教学改革。
3.4 教学评价主体与多元评价方式的耦合
我们在小教专业英语的评价方式上，要重视英语教学评价主体与多元评价方式的有机结合，不但要时刻关注学生在学习英语过程中的知情意行的全面发展，对学生的英语学习形成多元动态的评价方式，而且要整体客观地反映英语教学的实际，推动小教英语教学的稳步发展。因此，构建由学校、教师、学生等多主体并行的立体评价体系势在必行。在学校、教师、学生之间进行自评与互评，不仅可以促进评价主体自身进行有效的反思，还能让学生在评价体系中有主人翁意识，自觉地关注本身在教育专业中的成长与进步，从而可以增强小学教育学生的专业发展意识和促进专业教学行为的形成。另一方面，鉴于小教专业学生的发展是动态、持续的，迫切需要综合运用多元评价方式开展评价工作。首先，在评价的内容上要多元，如对小教学生发展的评价，既要有知识的积累，还应当思量其综合素质的养成，如专业特长、学习风格等方面。其次，在评价的方法上也要多元，针对同一专业课程会给出不拘一格的评价形式，如有理论测试、水平测试、素质测试，质的评价和量的评价，形成性评价和终结性评价等。
4 结语
总而言之，小学教育专业英语多维耦合教学模式通过教学因素三个维度的结合，较好实现了高职英语教学过程中各教学因素的良性互动，也形成了一个相对完整和适用的教学模式。通过以“岗位竞争力”为前提，把英语多维耦合教学模式运用于高职院校的小学教育专业教学，有效地改善并丰富了我国小教专业英语教学模式的研究，迎合了高职英语教学新课改的需求，提升了高职英语教学的质量。因此，以“岗位竞争力”为核心的小教专业英语多维耦合教学模式不仅是目前高职英语教学急需的一种教学策略，也对高职外语教学起到了良好的示范作用，为进一步研究英语有效教学开启了智慧之门。
例题1：，引导学生思考把4个平均分成2份，又从语义的角度分析平均分成2份，就是每人喝的，也即，从算理看，分数除以整数与整数除法最接近，但值得商榷的是教材这样的表达方法不容易让学生理解，直接写4个平均分成2份就是2个，即，比较直观．例题2：引导学生从实物图和语义分析，1个橙子可以分给2个人，4个可以分给8个人，因此．例题3和例题4都是通过直观图让学生得到分数除法的结果以后再引导学生算一算乘除数的倒数，看结果是否相等，逐步引导学生发现除以一个数等于乘它的倒数这个规律．
参考文献
[1] 柳国梁,郑庆文,何文忠.高职小学教育专业“全程化”实践教学体系构建的探索与实践——以宁波教育学院为例[J].宁波教育学院学报,2010(2).
[2] 司显柱.多元互动大学英语教学模式建构——建构主义视域[J].外语学刊,2011(1).
[3] 许戈平.专业与企业岗位对接的专业人才培养方案研究[J].中国电力教育,2012(3).
[4] 范莉,杨枫.融合大学英语教学理念的阐释与实践[J].外语教学,2016(6).
[5] 俞佳君.以学习为中心：高校教学评价的新范式[J].高教探索,2016(11).
Research on the Multi-Dimensional Coupling Teaching Model of English for Primary Education Majors Based on the Cultivation of"Post Competitiveness"
SU Qian
(Beihai Vocational College,Beihai,Guangxi536000)
Abstract In order to meet the vocational needs of primary school students and conform to the trend of English teaching reform in Higher Vocational colleges,we actively explore a new English teaching mode for primary school students with"post competitiveness"as the core.Although higher vocational English teaching has made some achievements in many yearsof reform,there are still many problems in its practical application.Through the combination and interaction of three dimensions of teaching factors,and on the premise of"post competitiveness",the multi-dimensional coupling teaching mode of English for primary education specialty has better realized higher vocational English teaching.The benign interaction of various teaching factorsin thecoursehasalso formed arelatively completeand applicableteaching mode.Thisstudy effectively improves and enriches the current types of English teaching mode for primary school students,meets the needs of the new curriculum reformof English teaching in higher vocational colleges,and improvesthequality of English teaching inhigher vocational colleges.Keywords professional English for primary education；multi-dimensional coupling；teaching mode
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdks.2019.08.043
基金项目： 本文系2018年度北海职业学院院级教改课题“基于“岗位竞争力”培养的小学教育专业英语多维耦合教学模式研究”（项目编号：2018YJY01)的研究成果